企业主导的现代产业学院是如何建设的?——以华为ICT学院为例

现代产业学院是促进产教融合的有效平台,是多主体联合区域产业发展所需复合型高技术技能人才的重要载体。华为ICT学院是现代产业学院建设的典型模式,主要从五个方面进行了创新性建设:制定适应ICT人才特点的人才培养方案;打造以实验实训平台为核心的ICT基础设施;组建校企混编的专业课教学团队;构建以实用理论与实际操作类为主的课程体系;实施对华为ICT学院人才培养质量的多元监控。华为ICT学院建设案例对现代产业学院建设的启示为:要重视企业利益,激发企业主体活力;要明细校企双方权责,规范工作流程;要注重合作的全面性和系统性,协同推进各项工作。

基于华为ICT大赛为载体“课-证-赛”融通的ICT产业人才培养模式的改革研究

高技能人才已经成为国家的重要战略资源,培养高技能人才是应用型本科教育实现高端发展优化人才结构的必然选择。应用型本科教育急需创新体现类型教育特征的育人模式,桂林电子科技大学北海校区(以下简称桂电北海校区)多年协办华为ICT大赛区赛,在推广运营华为ICT大赛的过程中,建设了“课-证-赛”融通的ICT产业人才培养体系,全面将华为职业认证和华为ICT大赛比赛内容融入ICT产业人才培养课程体系中。 。

校企共建产业学院的实践分析——以华为公司与高职院校共建华为ICT学院为例

近年来,产业学院实践探索和理论研究蓬勃发展。华为ICT学院是华为公司与高校共建的旨在培养ICT人才的校企合作项目。华为ICT学院依托华为先进技术、优质资源以及规范的师资培训与认证方式,实行双主体全过程人才共育教学模式,构建前沿、实战的“课证融通”课程体系和ICT实训实践环境,实现教学与企业应用的无缝对接,人才培养效果显著。目前,华为ICT学院业已成为全球高校中培养ICT人才的典范,其经验对大型企业发展和产业学院建设具有一定的启示意义。

“互联网+”视阈下华为ICT学院人文素养教育与专业教学融合的路径

本文从不同方面阐述“互联网+”视阈下华为ICT学院人文素养教育与专业教学融合的路径,希望为研究人文素养教育与专业教学融合的专家和学者提供理论参考依据。

基于华为ICT认证的计算机专业课程群建设与改革研究

在社会经济持续快速发展的进程中,为科学全面的培育高素质的计算机专业人才,同时为更好地提升人才培养实效,应该依托于华为ICT认证,积极推动计算机专业课程群建设与改革,更好地提升以及强化计算机专业课程群建设和改革的力度,不断夯实其教学成效,更好地推动教学改革向内深入。可以说,在计算机专业课程群的建设实践中,应该积极创新以及变革传统的工作理念,充分全面的基于华为ICT认证标准,最大程度提升课程建设力度,更好的培育社会需求的高素质、专业型人才。

产教融合背景下的ICT创新人才培养模式改革与实践

针对目前部分高校因产教融合校企合作的管理体制不健全和短期浅层的实施方式,没有从根本上解决专业前期课程内容滞于行业发展、双师教学缺乏和培养实践创新型人才不足的突出问题,提出基于华为ICT创新人才中心校企合作人才培养的改革模式,阐述面向行业和社会的创新人才培养质量与混合式师资团队工程能力的提升方式,最后说明实践成果。

“双标融合”的“职群化、模块化”专业群课程体系的构建与实施

紧紧围绕国家振兴东北和数字中国总体发展要求,加速新一代信息技术与经济社会深度融合,着眼于服务龙江全面振兴,为龙江全方位数字化、网络化、智能化转型提供人才支持和智力支撑,面向软件和信息技术服务业,信息工程学院优化专业结构,组建了现代信息技术专业群。在现代信息技术专业群人才培养过程中,将“国际工程教育认证标准与行业领军企业华为认证标准”相融合,构建并实施了“职群化、模块化”专业群课程体系,使专业群人才培养与企业用人需求紧密对接,促进人才培养目标有效达成、人才培养质量不断提升。

基于学分制与信息化平台的高职华为认证课程构建研究

校企合作是高职院校人才培养的主要途径,特别是与行业龙头企业的合作,更将有利于提高学校的人才培养质量与就业质量,其合作模式多种多样,且在不断的探索中前行。本文就现有的华为ICT学院的现状、优势与问题及改革方向进行探讨,以期对后期的合作和发展起到抛砖引玉之作用。

桌面云技术应用课程的教学实践

阐述桌面云技术应用课程性质和教学目标,以及云计算专业课程与华为ICT认证的对应关系。提出课证融通的实践方案,包括重构课程内容、强化操作技能、采用数字化课程资源、构建多元评价体系。