华侨儿童部编语文线上教学策略

随着海外华侨数量的增加,许多华侨家庭越来越注重孩子的中文学习。网络在线学习为华侨儿童提供了便捷性和灵活性,使他们能够在海外便利地学习中文。部编语文是中国教育部编写的一套标准化教材,广泛用于中国国内中小学语文教学。这套教材注重培养学生的中文听说读写能力,并融入了中国文化和价值观。随着华侨家庭对孩子中文学习的重视,部编语文逐渐成为海外华侨儿童学习中文的首选教材之一。

华侨留守儿童生活事件与心理健康:安全感的作用

目的探讨华侨留守儿童的生活事件应激、安全感与心理健康的关联。方法采用中国中学生心理健康量表(MMHI-60)、青少年生活事件自评量表(ALSEC)和安全感-不安全感问卷(S-I)对715名华侨留守儿童进行调查。结果生活事件与心理健康呈正相关,与安全感呈负相关;安全感在生活事件与心理健康之间具有调节作用;安全感在生活事件作用于心理健康的过程中发挥了部分中介作用。结论华侨留守儿童心理健康的影响因素是生活事件,保护因素是安全感。

青田县华侨儿童乙肝表面抗体检测结果分析

目的:了解青田县华侨儿童幼儿园入园体检时乙型病毒性肝炎(以下简称乙肝)表面抗体检测结果,为青田县儿童预防接种和保健工作提供依据。方法:对青田县2006年至2010年城区儿童幼儿园入园体检时的乙肝表面抗体检测结果进行分析比较。结果:华侨儿童乙肝表面抗体检测阳性率48.0%,本地儿童乙肝表面抗体检测阳性率58.0%,P<0.01,有统计学意义。结论:华侨儿童的乙肝表面抗体检测阳性率低于本地儿童,加强华侨儿童的乙肝疫苗接种工作,以减少华侨儿童HBV感染。

华侨留守儿童孤独感及其与社会支持、自尊关系

研究以侨乡学校651名六至九年级的儿童为被试,考察了华侨留守儿童孤独感现状及与社会支持、自尊的关系。结果显示:(1)华侨留守儿童的孤独感水平显著高于非留守儿童;(2)双亲出国的留守儿童孤独感体验显著高于单亲出国的儿童;留守5年以下儿童孤独感显著低于留守5年以上的儿童;(3)社会支持显著预测华侨留守儿童的孤独感,且自尊在社会支持和华侨留守儿童的孤独感之间起中介作用,因此,通过增强华侨留守儿童的社会支持系统,提高自尊水平,可减少其孤独感体验。

华侨华人儿童对歧视的知觉及其文化适应——以青田欧洲华侨华人为例

华侨华人儿童在国外知觉到的歧视较为明显,这在年龄较小、国外居住时间较短和第三代华侨华人儿童身上表现尤其突出;文化适应状况整体较好,儿童的年龄较大、国外居住时间较长,其文化适应得就越好;歧视知觉、文化适应与华侨华人儿童的性别、出生地无关;华裔儿童在歧视知觉与文化适应上没有比华侨儿童表现得更好;歧视知觉与文化适应之间存在负相关,个体知觉到的歧视越强,文化适应性越差。各方应积极关注华侨华人儿童健康成长,减少和消除歧视,提升该群体的文化适应水平。

温州华侨留守儿童留守经历与家庭教育资源的调查研究

运用自编调查表和家庭教育资源问卷,调查了温州148名华侨留守儿童和44名国内留守儿童,结果表明:(1)华侨留守儿童开始留守的平均年龄为7.32岁,平均留守时间约为7年,平均15.11天与父母联系一次,平均每次24.52分钟.(2)华侨留守儿童主要是隔代抚养;监护人文化程度较低,所从事的职业技术含量较低.(3)华侨留守儿童的家庭教育资源远不如国内留守儿童.

华侨留守儿童师生依恋对自我同一性危机的影响——自我效能感的中介作用

目的:探讨华侨留守儿童的自我效能感、自我同一性与师生依恋之间的关系。方法:采用一般自我效能感量表(GSES)、自我同一性危机量表、师生依恋量表于2020年12月对浙江省温州市4~6年级的小学生进行调查。结果:1) 华侨留守儿童在自我同一性危机的各个维度,即时间分裂、自我意识过强、精力涣散、认同扩散、权威混乱、定向迷失上的得分显著高于普通儿童;作为独生子女的华侨留守儿童在自我同一性危机各个维度上的得分显著高于非独生子女的华侨留守儿童;2) 自我效能感在师生依恋和自我同一性危机之间起部分中介作用,中介效应值为14.68%。

驶进学生心海 消释分离焦虑——分离焦虑型华侨留守儿童个案分析

针对父母大部分都在国外发展的华侨留守儿童群体,可开展多重活动,缓解其对学校的恐惧;适时亲情指导,改变家长的教养方式;多管齐下,促成个体成长。从而走进华侨留守儿童封闭的心灵,消释其内心的分离焦虑,为他们的成长保驾护航。

侨乡“洋留守”儿童的调查与思考

浙江籍海外华侨华人、港澳同胞总数达202.04万人。其中全国著名侨乡浙江省青田县总人口50多万,华侨就有32万。因种种原因,不少在海外打拼的青田人,将孩子送回或留在国内生活。这些孩子与父母远隔重洋,当地人称他们为'洋留守'儿童。