中学学习型教师团队建设探索——以华山中学为例

学习型组织具有五个要素,即自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习、系统思考,学习型教师团队同样要符合这些特征。为此,华山中学开展了积极探索,提出创建学习型教师团队的关键是:建立共同愿景,提升生命力;改变学习方式,增强学习力;变革管理模式,培养创造力。初步营造出了凝心聚力实现又好又快发展的良好教育氛围,促进了学校教育实践的全面开展。

论校园文化建设的思想与实践——基于华山中学校园文化建设活动的系列思考之四

校园环境是校园文化建设的主要载体、主要内容和主要表现形式。从校园文化建设的高度出发,校园环境将不再是传统观念中所理解的那种简单的空间概念,进行环境建设必须从文化建设的思路去认识和思考,而进行文化建设也必须依靠环境建设的内容来表达和实现,二者不可分割,这反映了物质与意识的辩证关系。校园环境建设中精神环境的概念需要单独提出来,它是校园文化建设的重要内容,更是校园文化建设的难点。华山中学在校园环境建设方面有着自身的理解和认识,做出了一些有益的尝试,今后还将在这方面进行更深入地探寻,努力打造富有生命力和自身特色的校园文化。

也谈学校德育的理论指导问题——以华山中学为例

学校发展的过程,实际上是管理者理性选择路径的过程。只有正确把握德育理论与德育实践的关系,寻求系统的理论指导,把学校德育置于时代的背景下去寻找提升学校德育水平的路径,才能获得成功。

论校园文化建设的思想与实践——基于华山中学校园文化建设活动的系列思考之三

以马克思主义文化观为指导,在对校园文化建设进行科学规划和实施的过程中,必须首先确立校园文化建设的主题。校园文化建设的主题要反映学校自身的发展需要,也要表现学校自身的精神追求,还要呈现学校自身的文化特点。华山中学的校园文化建设紧紧围绕这三个方面进行构思,提出了"胡杨文化"和"胡杨精神"的概念,将其作为校园文化建设的主题目标,据此展开了一系列的文化设计和表达,并对"兵团精神"做出了独特诠释,使校园文化建设落到了实处,特色鲜明,效果显著。

论校园文化建设的内容与规划——基于华山中学校园文化建设活动的系列思考之二

开展校园文化建设必须以马克思主义文化观作为指导思想,在此基础上,要全面了解校园文化建设的内容,进行科学规划,稳步实施,才能收到成效。本文结合华山中学的具体实践,阐述了对校园文化建设工作的认识,并且提出以校园文化建设为目标的教育形式才可以称得上是全面教育,它比侧重传授知识的教育模式更加接近教育的本质规律,更加反映人性发展的需要,也更加符合人类社会发展的方向。

论校园文化建设的思想与实践——基于华山中学校园文化建设活动的系列思考之一

本文介绍了文化概念的源起和基本内涵,提出校园文化是校园环境中所产生的特定文化,通过将华山中学校园文化建设实践经验与党的十七届六中全会"决定"内容相结合,论述了中小学校园文化建设是社会主义先进文化建设不可或缺的基础环节,只有以马克思主义文化观作为思想基础,在"兵团精神"的统领下,站在"教育兴则兵团兴,教育强则兵团强"的战略高度,把校园文化建设作为兵团基础教育的突破口,亮出品牌、凝聚人心、稳定队伍,才能更好地完成从"屯垦戍边"向"教育戍边"的转变,实现兵团跨越式发展。

新疆生产建设兵团第二师华山中学

华山中学始建于1960年,隶属于新疆生产建设兵团第二师铁门关市,是一所12年一贯制的省级示范性学校。自建校以来,几代人牢记屯垦戍边使命,聚焦创办“学生喜欢、教师幸福、家长向往、社会赞誉”的教育研究型优质学校目标,取得了家校社协同发展的良好局面。

校报小天地 作好大文章——《华山中学》办报育人心路历程

创刊于2003年的《华山中学》迄今陪伴华山中学师生已有十七个年头。一路走来,几经变革,唯一不变的是"引领舆论导向、陪伴师生成长、承载校园文化、弘扬时代精神"的办报育人初心。心香一瓣其意昭昭2003年5月26日,第一份散发着油墨清香的《华山中学》报与师生见面了。尽管只是一份不太起眼的四开四版套红版报纸,却有着沉甸甸的分量。

北京市平谷区大华山中学

北京市平谷区大华山中学始建于1956年7月,现为寄宿制初中学校,占地31426.82平方米,建筑面积18015平方米,有现代时尚的教学楼、实验楼、体育馆,有专业的田径场、篮球场、排球场和功能完备的音乐、舞蹈、物理等课程专用教室。

构建新型家校关系,促进家校协同育人——华山中学家校协同育人工作的思考与实践

以往提到"教育"这个词,大家往往想到的是"学校"。这也说明,无论是家长还是社会,都把教育的责任归结于学校,如果一个孩子的教育出现问题,社会舆论也多批评学校或教师。随着时代的进步,社会对教育的认识和定位也在发生变化,今天"教育"发展为"学校教育""家庭教育"和"社会教育"的组合,已经形成了"学校教育"与"家庭教育"既要有紧密联系又具有不同职责和界限的共识。

普通初中学案教学实践经验的回顾与反思——以山东省济南市历城区华山中心中学为例

为使学案教学取得预期效果,济南市历城区华山中心中学在编制学案的过程中,注意六个关键词:集思广益;整体建构;拓展思维、激发兴趣;自主合作探究;分层设计和精心设计探究问题。在学案教学实施过程中使用六步模式:自主学习;合作交流;反馈质疑;拓展训练;整合构建和达标测试。学校发现必须解决以下几个问题才能真正发挥学案教学的作用:帮助学生养成良好的学案学习习惯、学校要整体推进学案教学、学校要下力气进行教师培训、完善集体备课制度。

师者如光 微以致远

人道“师者如光,微以致远”。我的教师专业成长之路,与其说是从青涩到成熟的蝶变,不如说是为了学子远行而不断补益萤烛微光的一场修行。大学毕业后我回到家乡新疆生产建设兵团第二师,成为第二师华山中学的一名语文教师。入职时,学校对新教师的考核要求让我感到近乎严苛:教案须手写并留有二次备课笔记,每周要执教一节公开课……然而,当我真正站上讲台才明白,这是铸就一名合格教师的基石,唯有稳扎稳打,方能在教育的殿堂中挺立脊梁。

做好教育脱贫“自选题”

“教育人的天地远比三尺讲台更宽广!”二师华山中学校长邱成国不仅是这样想的,也是这样做的。37年来,他扎根大漠戈壁,用事实漂亮地回答了一道边疆中学教育扶贫的“自选题”。谈到教育扶贫,邱成国怎么也绕不开2012年。从这一年,华山中学开始对口帮扶十四师皮山农场学校,一年派一名教师支教,任务相对轻松。

邱成国:唱响教育脱贫之歌

1983年,邱成国大学毕业后,扎根大漠戈壁。2001年,他担任二师铁门关市华山中学校长后,继往开来,不断创新,使华山中学成为兵团基础教育的一张亮丽名片。随着华山中学的稳步发展,邱成_将目光更多地投向了边远团场和南疆少数民族聚居地区学校。

新疆生产建设兵团的故事

读大学时,老师让我填写中学母校的全称,于是我写了“新疆维吾尔自治区巴音郭楞蒙古自治州库尔勒市新疆生产建设兵团第二师华山中学”。老师问我校名为什么有华山,我骄傲地告诉她:“我的祖辈是西北野战军第二军第六步兵师战士,部队代号‘华山’,为了纪念他们的丰功伟绩,才有了华山中学。”同学们看新闻或疫情通报时,可能会留意到“31个省(自治区、直辖市)和新疆生产建设兵团”的说法。