从文化与语言的关系谈当前新加坡华文课程的文化成效

在当前新加坡双语教育体系下,华文科承担着传扬华族文化与传统价值观的文化任务,有重要的文化性课程目标。通过调查收集数据并分析新一代华族初中生的中华文史知识的一般水平,有助于确定当前的华文课程在弘扬华族文化上取得了怎样的成绩。调查反映了现有的华文课程,在传承约素尔所述的低层次文化上,取得了一定的成绩,但在向学生传扬高层次文化上,则还有很大的改进空间。

新加坡《中学华文课程标准2011》解读——兼与2002年课程标准比较

新加坡教育部2010年颁布的《中学华文课程标准2011》,是指导新加坡当前中学华文教学的一份纲领性文件。与2002年《中学华文课程标准》相比较,新课标进行了5个方面的修正和完善,即调整课程总体目标、构建语言能力分级体系、注重交际和自学能力、更新课堂教学策略以及转变传统评价方式等。在新旧两套课程标准的比较中,我们可以窥见新加坡中学华文教学的发展趋势和改革动态,对于中国的普通中学语文课程改革亦有一定的启发作用。

新加坡华文课程改革

作为一个教育比较先进的国家,新加坡是中国教师海外进修的重要地点,不过,目前去新加坡进修的主要还是英语教师。事实上,由于华语是新加坡的官方语言之一,其中文学校的华文课程已有较长的历史。随着社会生活和国际形势的发展变化,新加坡从2004年开始对华文课程存在的问题进行了为期一年的调查,之后构建了相应的华文课程改革框架,2006年下半年一些举措已陆续实施。新加坡的华文课程改革是在以英语为第一语言的环境下的华人母语教学课程改革,但是,它对于我们审视我国是母语同时又是第一语言的语文教学来说,未尝不是一个很好的学习样本。

大题小做，小中大乾坤——读《新加坡华文课程与教学论文集》有感

作为中学语文教师，笔者一直对海外华文教与学有着强烈的好奇心。从2006年至今笔者一直应邀到新加坡讲学，培训华文教师，有机会近距离了解新加坡华文教学，其间曾深入到新加坡中小学课堂观课与讲课，也读过一些关于海外华文教学的书刊，但是获得的信息与感受多是局部的，零碎的。所以，当这本散发着清香的新书出现在面前时，笔者几乎是一口气拜读完毕，且大有茅塞顿开之快乐。这一册橙黄色封面的新书——“海外华文教学丛书”之一《大题小做·新加坡华文课程与教学论文集》（南京大学出版社，2011年版），由新加坡华文课程专家、华文教研中心院长陈之权博士亲笔撰写。陈院长既有大学教授的理论高度，又有中学教学的实践经验，对中国语文教学也有比较全面的了解，并且富有深厚的学识素养，因而这本书拥有独到的视角。

马来西亚华文课程关注个体差异的发展过程初探

马来西亚是一个多语言文化的国家。而多语言源流并存的教育体系是马来西亚多元种族社会的一个重要特点，也是殖民统治时期的遗产。马来西亚教育体系中的主流学校是马来学校，以国语（马来语）为教学媒介语；华文小学（华小）属于非主流学校，以华文为教学媒介语。虽然华文小学是非主流学校，但是约90％的华裔学生却在华小就读，而且华文不仅仅是一个科目，也是学习其他科目的工具，

新加坡中小学华文课程标准与《国际中文教育中文水平等级标准》对比的意义与构想

一、新加坡中小学华文课程标准简介新加坡华文课程是新加坡中小学华族学生的必修课,很早就被纳入国民教育体系。新加坡教育部定期邀请海内外专家研制系统和专业的华文课程标准,并且秉持与时俱进的理念,每10年进行一次大幅度的调整和更新。新加坡中小学华文课程标准均登载在新加坡教育部网站上,《小学华文课程标准2015》和《中学华文课程标准2011》是公开发布的最新的课程标准。我们预计中学华文课程标准将于2021年进行更新。

新加坡小学华文课程明年将全面推行改革

新加坡全国小学一、二年级的华文课程从明年起将全面推行改革，为不同程度的学生提供不一样的单元制课程，以便使他们更好地掌握听说读写的能力。

新加坡新中学华文课程概观

本文所谓新加坡"新中学华文课程"即指2010年开始建立的中学华文课程。新加坡华文课程是以第二语言教学课程来确定其中学华文教学目标、安排其教学顺序、规定其课程实施纲领的,而根据《中学华文课程标准(2011)》编写的新加坡中学华文教材,很好地体现了课程理念和课程目标,呈现出新的面貌。

论文化认同启蒙取向的幼儿园中华文化课程建设

新时代背景下,从小培养幼儿对中华文化的积极认同关乎国家认同、民族振兴与儿童发展。鉴于课程在学校教育中的核心地位,幼儿园必须加强中华文化课程的建设,奠基幼儿对中华文化的初步认知和积极情感,促成幼儿养成基本的文化适宜行为。从课程建构文化认同的机制看,明确幼儿园中华文化课程的文化认同目标,精选中华文化课程内容,挖掘中华文化课程资源,尊重、接纳并利用幼儿已有的文化经验,采取生活化与游戏化的课程模式,均为文化认同启蒙取向幼儿园中华文化课程建设的应有之义。

高职院校中华文化课程涵养职业精神的“沙漏—滴灌”模式——以镇江高等专科学校为例

针对高职院校中华文化课程存在的边缘化、空泛化、标签化、碎片化倾向,以镇江高等专科学校为例,探索实践中华文化课程的“沙漏—滴灌”模式并加以应用推广,聚力提升学生人文素养,涵养学生职业精神,根植优秀传统文化。

新加坡华文教育课程特色简析——以南洋小学“华蕴传承课程”为例

新加坡历来重视华文教育，强调华文课程是以“理想教育成果”为宗旨，以“核心技能与价值观”为基础，同时兼顾国民教育、思维能力、资讯科技、社交技能与情绪管理的学习等多个方面。华语作为新加坡的第二语言，在中小学生的课程学习中占有十分重要的地位，不同地区的中小学校开设的华文课程各具特色。

海外中小学面向汉语教学的中华文化课程分析

文章以课程论关于学习经验选取和学习经验组织方式理论为理论基础,从课程定位、课程内容、课程组织方式等方面讨论了6门面向汉语教学的中华文化课程。这6门课程已经在海外中小学成功开设,文章对其进行分析并归纳了共同特征,同时也提出了值得讨论的问题以及具体的教学建议。

关于我国高校英语专业中华文化课程建设的思考

本文指出了目前英语专业中华文化课程缺失的现状。从英语专业教学传统、跨文化交际的角度、语言与文化关系以及国家文化战略高度上论述中华文化课程设置的重要意义,同时从课程建设、教材建设、教师培养等层面提出中华文化课程开设的可行性。

汉语国际教育硕士“中华文化与传播”课程研究——以中山大学国际汉语学院为例

汉语国际教育自2007年开始至今,在快速发展的同时也产生了许多亟待解决的问题。其中汉语国际教育硕士研究生的"中华文化与传播"课程,既缺乏量身定做的教材也缺乏相关的课程研究。本文通过针对我院2011级汉语国际教育硕士研究生"中华文化与传播"课程教学的问卷调查,兼及海外志愿者对课程的反馈,了解硕士生对中华文化课程及教材的需求,以期有利于教材编写和课程设置。

新加坡将普遍推行华文课程和“先认后写”教学法

华文课程与教学法的改革将在新加坡逐步展开，所有的小一和小四生将率先从2008年开始接受新的华文课程。一些小学则在明年先进行“先认后写”教学方式。

新加坡降低华文课程门槛引热议，有人欢喜有人忧

新加坡教育部降低选修华文B的门槛，对此有人欢喜有人忧。 有人认为，此举将降低学生的华文水平。也有人担心，会有学生故意在华文考试中不考好，以便选修华文B，才可有更多时间读其他科目。

新加坡义顺初级学院华文课程大革新

新加坡义顺初级学院没有开办语文特选课程，可是院长和教师对华文的热忱丝毫不减，一直努力地在校内营造有利环境，鼓励学生学习华文。据新加坡联合早报消息，经过一番策划，义顺初级学院准备在2005年第一学期推出革新后的华文课程，计划以更活泼生动的形式，展现华文实用和趣味的一面。

新加坡《联合早报》文章：宜多开办高级华文课程

由于快捷课程学生之中，选修高级华文的人数日增，新加坡教育部最近宣布明年起将特别课程将并入快捷课程。文章认为，为了让新加坡更多学生掌握华语，提升新加坡在双语方面的优势，学校应该多开办高级华文课程。

新加坡华文课程与教学法将全面检讨

新加坡教育部代部长尚达曼日前宣布，为更好地激励学生学习华文的兴趣，并按能力掌握华文，教育部成立“华文课程与教学法检讨委员会”，全面检讨从小一至高三的华文教授与学习法．

新加坡小学新华文课程明年开始试行

改革后面目一新的新加坡小学华文课程明年将在25所小学的小一和小二率先试行，而后年在小三试行的同时，这项课程也将落实到全国其它小学，比预期的2008年提早了一年。