调和个性与群性:华虚朋的教育追求——纪念华虚朋来华讲学90周年

华虚朋是美国进步教育运动时期著名的教育家。他领导的文纳特卡教育实验,提供“共同要素的教学”与“团体活动和创造活动”两大类课程。刻意不联系这两类课程,是文纳特卡教育的独特处理方式。其目的是为了保留两类课程各自的优势,整合社会中心教育和个人中心教育。华虚朋在担任学监期间,曾经多次进行教育调查,先后到访过世界六大洲,并都留下了相应的作品。这些作品是对当时各国教育现状及教育思想的珍贵记录。更为难得的是,这两项工作始终贯彻着同一个主题,体现了华虚朋调和个性与群性的教育追求。这种调和至今仍值得教育者为之努力。

使学校适应儿童:华虚朋的文纳特卡制

美国著名教育家华虚朋在文纳特卡中学的改革被教育史界普遍称为"文纳特卡制"。文纳特卡制批判传统的课程与教学,强调学生的个体差异。改革涉及课程、教材、教法和管理等方面,其中以课程改革最为突出。文纳特卡制中的课程分为两部分,第一部分是以读、写、算为主的基础课程,主要采用个别教学法;第二部分是社会科,主要采用社会教学法,即团体活动和创造活动。自20世纪20年代以来,文纳特卡制对美国乃至全世界的教育产生了深远的影响,成为个别教学法的典范。

文纳特卡制在近代中国的传播与实验述评

文纳特卡制是美国教育家华虚朋开创的一种个别学习制度,曾于20世纪20年代末传入中国,并在30年代的一些学校中进行了实验。文纳特卡制虽不及设计教学法、道尔顿制等的影响范围广,但是在我国吸收引进国外新教育思想、改进传统教学方法的过程中仍发挥了一定的作用,尤其是其实验方法的科学性及实验内容的现代性特征,对我国近现代教学论发展有深刻影响。