美国大学针对华裔与非华裔学生的中文教材的特色和问题

美国大学的中文教学正在走向多元化。促成这种态势的因素之一是近年来越来越多有背景的华裔学生走进大学中文课堂,从而改变了以往以非华裔学生为主要对象的传统意义上的中文教学。本文尝试在分析和总结美国高校华裔与非华裔学生中文教学特点的基础上,探讨分别针对两类学生的中文教材所应具备的特色和现存教材的问题,以期适应日益多元化的中文教学的需要。

马来西亚华裔与非华裔褒贬义词语掌握度调查研究

褒贬词,许多学者在传统现代汉语教材、语义与词汇学著作、修辞学词典、相关论文均有明确界定,虽说存在争议,但大多摆脱不了'对内'框架,反之'对外'领域研究相对较少。调查发现,在华文教学与第二语言教学同步进行的情况下,马来西亚华裔、非华裔学生对于同一词汇的'输入'与'输出'掌握程度并不完全一致。其中,褒贬词案例较为突出,值得关注。

马来西亚华语与汉语同形异义词掌握度调查——以华文小学为例

在马来西亚,由于设备短缺、师资不足等原因,来自不同语言环境、生活背景的华裔与非华裔学生往往被安排在同一班级上课。华文教学与华语作为第二语言教学同步进行,以华文教学为“主”、华语作为第二语言教学为“辅”。研究发现,在这种情况下,华裔、非华裔学生对同一词汇的掌握程度存在统计意义上的非绝对差异。其中,带有强烈口语倾向的马来西亚华语与汉语同形异义词是较为典型的案例之一。

马来西亚华文小学生华语词语理解对比研究——以“出”“拿”“甜”“要”“字”为例

马来西亚国民型华文小学由于设备和师资的原因,将华裔与非华裔学生安排在同一班级。在这种华文教学与华语作为第二语言教学同步进行的情况下,华裔与非华裔学生对同一词汇的理解程度并不一定存在统计意义上的绝对差异,其中,带有强烈口语倾向的马来西亚华语与汉语同形异义词是较为典型的案例。大部分华裔生拥有民族语者的非绝对优势,而大部分非华裔生则有二语学习者的非绝对劣势,二者将依据不同词语,出现差异显著或差异不显著。

《红楼梦》在北美的传播与接受

《红楼梦》在北美的传播汇聚于美国,具有不同于亚洲、欧洲的鲜明特点,主要呈现为以下四种互动关系:一、美国红学与中国新红学的互动;二、美国红学与欧洲新理论、新方法的互动;三、美国红学界中华裔学者与非华裔学者的互动;四、美国红学与翻译的互动。综合可见,美国红学之四重内外互动关系,构成了相互影响、相互促进的良性循环,并以其丰硕的成果奠定了在《红楼梦》海外传播版图中的重要地位。