华裔学生汉字书写特征的个案研究——基于与非汉字圈学生的比较

通过摄像观察、访谈,本文客观描述了4个华裔学生的汉字书写过程,与非汉字圈学生进行比较后发现:华裔学生书写速度在初级水平阶段比非汉字圈学生快得多,中级水平阶段两者的书写速度趋同;但华裔学生没有结构性偏误,且笔画偏误少,并只在初级水平阶段出现;华裔学生和非汉字圈学生在初级和中级水平阶段都存在笔顺问题。文章从认知心理和文化背景两方面进行了分析,指出:华裔学生的书写既包含了留学生汉字书写的普遍特征,也有反映其特征的独特一面;对华裔身份的认同是他们汉字学习较早入门的基础和前提。

多样性文化适应:对华裔学生来华留学的调查与分析

随着中国国力的增强,越来越多的华裔子弟来华留学。其文化适应问题也日益引人关注。本文通过问卷调查,分析了华裔学生来华留学面临文化适应问题的一些特点,并提出了几点对策思考。

美国华裔学生在汉语课堂中的优势和问题

美国华裔学生作为双重文化携带者,兼具美国文化和中华文化,这给他们学习汉语带来一定优势。但同时也往往造成师生双方在初、中年级阶段对相应问题的忽视,这些问题遗留到高年级就可能形成"化石化"现象,难以纠正。一定的文化背景对语言学习既有积极因素也有消极因素,教师要及时利用优势,化解问题。

东南亚华裔学生语言与文化背景调查刍议

本文从对外汉语教学、华文教学的理论探讨和教学的实际情况出发 ,分析论证了对来中国学习汉语的东南亚华裔学生语言与文化背景情况进行调查的必要性和重要意义 ;并依据语言与文化关系的理论和东南亚华侨华人的社会、历史、文化特点 ,提出应将汉语及中华文化的留存、积淀和影响作为重点内容来调查。

印度尼西亚当地华裔学生的华语学习情况调查分析——以印度尼西亚爪哇岛井里汶市为例

本文以印度尼西亚西爪哇省的主要国际贸易港口城市井里汶市为例,对当地华裔学生的华语学习情况做了一个调查,这些学生年龄偏小;课堂学习华语的时间较少,课外学习时间不够;学习途径单一,主要通过课堂教学;学习兴趣不高;学习动机多样且不明确。对此,笔者提出三大教学对策:一是学校积极采取措施,创造良好的华语校园环境;二是教师抓好课堂教学,营造积极的课堂学习氛围;三是学生延伸学习时间,开拓多元的自主学习资源。

东南亚华裔学生的文化认同与汉语学习动机

本文依据西方第二语言获得理论和华人身份认同理论，对来华学习汉语的东南亚华裔学生的学习动机和相关情况进行调查研究，认为，基于华人身份认同和对中华文化的认同而产生的学习动机是华裔学生学习汉语的最重要的动机之一；对华裔学生来说，学习汉语的过程就是对中华文化认同的过程。

印尼华裔学生学习普通话语音的难点及其克服办法

本文通过对印尼华裔学生语言生活和抽样记音的调查，分析其学习普通话时在语音上出现的难点和原因并提出克服难点的办法。

华裔学生的汉语口语教学及其相关因素

本文从语貌描写、特征概括和障碍分析入手,对以华裔学生为特定对象的汉语口语教学的内容与策略作了一些粗浅的探讨,论述了华文教育学科中口语教学的重要性、针对性和开放性。

韩国华裔学生汉语塞音习得的实验研究

使用塞音格局的分析方法,对四位韩国华裔学生的汉语塞音格局进行了考察并与汉语母语者的塞音格局进行了对比分析。结果表明,韩国华裔学生能够区分并建立明确的送气与不送气范畴;韩国华裔学生所发汉语塞音的位置均分布在标准汉语塞音位置的右上方,其GAP值和VOT值与目标语和母语都有一定的差异,是一个典型的中介语形式;韩国华裔学生对汉语塞音习得的优劣顺序可表述为:不送气>送气,双唇塞音>舌尖塞音>舌根塞音,VOT>GAP。

印尼棉兰华裔学生汉语语言态度调查分析

文章对印尼棉兰华裔学生的汉语语言态度进行了调查分析。调查发现,学生对汉语的语言态度,优于对方言和印尼语的语言态度;其次,影响华裔汉语语言态度的有效因素为性别、年龄、教育程度、汉语使用频率和汉语期望,无效因素为汉语学习时间;另外,适用因子和地位因子对华裔汉语语言能力具有显著的正预测力。

语言文化背景与汉语学习——对东南亚华裔学生的调查与思考

本文介绍了对东南亚华裔学生语言和文化背景所进行的调查研究情况。分析了调查研究的目的和意义;依据相关的理论和东南亚华侨华人的社会、历史、文化的特点,提出应将汉语及中华文化的留存、积淀和影响作为调查重点;介绍了调研的方法和问卷的设计,指出量化调查以及多种调研方法并用的必要性;最后对已经取得的调查结果进行了初步的分析和讨论。

东南亚华裔学生中文姓名用字研究

姓名是语言学中一个值得关注的课题,它是一种社会现象,也是一种语言现象,有丰富的内涵。文章通过语料样本对东南亚华裔学生的中文姓名用字进行统计研究,分析用字特点,对华裔学生中文取名方法和对待相关问题应有态度进行探讨。

华裔学生汉语学习动机分析

本文通过对华裔学生汉语学习动机的观察研究,分析了华裔学生汉语学习动机的整体内涵与具体表现,探讨了诊断测试华裔学生学习动机的方法与意义.

东南亚华裔学生语言与文化背景调查研究方法述论

对外汉语教学作为一门新兴学科 ,随着改革开放而迅速发展 ,已然成为显学 ,但其学科理论和方法论的建构尚嫌薄弱 ,本文从东南亚华裔学生语言与文化背景的调查研究入手 ,借助语言学、人类学、社会学、文化学等多学科的理论和方法 ,从多学科、多角度、多层面展开分析、比较和综合 。

华裔学生学习汉语的心理特征与文化关键期问题

对华裔学生而言汉语既是他们的第二语言,同时也是他们的母语。华裔学生的语言学习和文化心理形成的情况比较复杂,这就决定了华文教育与第二语言教学既有相同之处又有很大的差别。因此,华文教育的文化导入也就具有了一些自己的学科特点,特别是在文化导入的关键期问题上,华文教育的文化关键期应先于第二语言教学的文化关键期。

谈华裔学生汉字习得特点

本文通过对华裔学生的301个错别字的统计分析,认为华裔学生的特点使得他们的汉字认知规律不同于其他外国学生,而类似于中国国内的小学生。并据此提出,华文教学领域已在一定程度上具备了实施国内汉语快速识字教学法的主客观条件,有必要对其所以施行的原则、方法进行更加具体深入的探讨。

海外华裔学生汉语学习特点研究

本文将海外华裔学生汉语学习的情况分为三组,重点讨论了其中较特殊的两组学生的学习特点.我们认为,对这两组学生的汉语教学应区别于一般的对外汉语教学.探讨两组学生的共同特点和差异形成的原因,有助于针对不同的组分别提出具体的教学建议.

内容型教学法和华裔学生汉语教学

在汉语学习者中，华裔占了相当大的部分。华裔学生有自身的语言特点和学习特点，传统的教学方法并不十分适合。本文提出了采取内容型语言教学（Content—based instruction）对华裔学生进行汉语教学的思路，并较为详细地分析了内容型教学的理论基础、教学模式及其优点和局限处，同时还讨论了进行内容型教学时应当注意的几个问题。

华裔学生初级阅读理解课程的调查与分析

华裔学生阅读教学效率的高低,取决于阅读教学过程中的诸多因素。本文对华裔学生阅读教材内容,阅读技能训练,教学组织形式,学生阅读困难、阅读习惯、阅读心理,以及阅读与其它课程关系等进行调查分析,以探究影响阅读教学的有关因素。

基于调查问卷的泰国华裔学生两种能性结构习得研究

基于调查问卷的分析我们发现：在两种能性结构的习得方面,泰国华裔学生的掌握情况呈现出逐级递升的状态,但不同水平的学生在“会”“能”“可以”及可能补语的习得顺序及掌握程度上存在差别.从平均偏误率来看,“会”和“可以”的掌握程度较好,而“能”和可能补语的掌握程度相对较差.因此,后两者应成为教学的重点和难点.我们在分析偏误原因的基础上,考察了教学大纲及教材中对能愿动词“能”“会”“可以”及可能补语的选取与排序.最后提出相应的教学建议.