基于活动理论的小组协作学习分析模型与应用

网络协作学习是促进学习者高阶认知、协作能力发展的有效方法。目前,网络协作学习分析多以个体学习者的学习结果为研究对象,难以实现对以小组为单位的协作学习过程全面、深入的认识。小组网络协作学习分析模型以建构主义学习理论和活动理论为基础,构建了以主体、客体和共同体作为参与协作学习的主要对象,以工具、规则和分工作为影响协作学习过程与结果主要因素的分析模型,从小组中个体的贡献和小组综合状态两个维度,确定了13个可以显式观察的评价指标,实现了对指标的量化操作方法。该分析模型在研究生网络课程"教育技术研究方法"的应用中发现以下特征:学习者对小组任务的贡献方式与学习风格的异质性密切相关;协作学习并不因为创建了环境、规定了任务而必然发生;实时的、连续的分析反馈是引导网络协作学习深化发展的重要保障。实践证明,该分析模型不仅能够成为引导我们全面认识网络协作学习活动的有效框架,而且在指导网络协作学习分析实践方面具有良好的可操作性。

结构化学课程中基于问题的小组协作学习模式的研究

对化学专业结构化学课程约30％的内容进行基于问题的小组协作学习的设计和教学试验，得到了基于问题的小组协作学习的教学模式，发现该教学模式能激发学生的学习主动性、培养学生的自主学习能力和协作能力。

大学生小组协作学习模式的探索与实践

结合实际情况和国内外研究,提出了新的小组协作学习模式,包括改良的PBL形式和课外科学兴趣小组活动,在本科生教学实践中取得了一定的效果。在现阶段不改变教学体系的情况下,小组协作学习模式适合课外活动中的专题探索学习。

大学生小组协作学习成效的调查研究

为探讨大学生小组协作学习的成效,采用问卷调查法对河南师范大学的110名学生进行调查。调查分别从协作学习观念认知程度、小组协作的过程特征、协作学习的情感表现、小组协作学习的效果评价四个要素对小组协作学习的成效进行分析,结果显示,小组协作学习虽然取得了一定成效,但还存在分组不合理、合作形式单一、主题不明确、学生积极性不高、学习成效不均衡等问题。对此,应从分组、协作形式、协作主题和任务、参与规则、角色划分、评价方式等方面进行改善。

浅谈开放教育学生开展小组协作学习的重要性

本文从开展小组协作学习的概念与特点入手 ,阐述了开放教育学生组成学习小组开展协作学习的重要性及实施协作学习的条件与环境 。

基于Internet的小组协作学习平台比较研究

随着互联网的普及,出现了许多支持网络环境下的小组协作学习平台,对基于E-mail、Blog、BBS、视频会议系统、Wiki、QQ群等六种常用的小组学习平台进行对比分析和归纳总结,为教师在教学中选择小组协作学习平台提供参考依据.

基于班级授课制的小组协作学习研究

随着社会的发展和科技的进步,各行各业对人才提出了更高的要求,传统的班级授课制已经不能满足社会的需求。通过对传统的班级授课制和个别化教学优缺点的分析,提出了能够更好地改进教学的新模式——小组协作学习。主要论述了小组协作学习在教学应用中的价值,并阐述了小组协作学习存在的不足,最后提出了解决这些不足的具体可行性措施。

现代远程开放教育条件下小组协作学习的教学设计

现代远程开放教育条件下小组协作学习的教学设计，是基于建构主义理论、利用计算机网络技术和多媒体手段进行教学活动的一种新的教学形式。其中包括教学设计思想、学习目标制定、学习环境创设、学习过程设计、学习效果评价等环节。

混合学习环境下小组协作学习效果的实证研究

以《教育研究方法》混合学习为样本,对学习者课堂教学过程、学习者协作学习过程、学习者在线学习过程和学习效果多项指标进行量化,采用相关分析、单因素分析和学习者课堂和线上交互的交叉分布分析,全景展示混合教学过程及混合学习环境下开展小组协作学习的关键因素。

基于网络环境的小组协作学习研究

小组协作学习是现代远程教育的一种教学组织形式。开展网络环境下的小组协作学习,能有效培养学习者的自主学习能力、研究性学习能力、创新能力和团体协作精神,对革新传统的教学模式和学习方式具有重要意义。阐述了网络环境下小组协作学习的内涵和优势,并通过具体案例,探讨了网络环境下开展小组协作学习的具体策略。

浅谈基于小组协作学习的信息化教学模式

小组协作学习是现代教学中普遍采用的一种教学组织形式,它对于培养学生的自主探究能力、创新能力、与人合作的能力有着重要的作用。本文提出小组协作学习模式的构建方式,并结合具体的教学实例进行了实践。

小组协作的研究性学习模式在网络专业高素质学生培养中的实践探索

根据社会对网络技术专业人才的要求,将小组协作的研究性学习模式应用到计算机网络专业学生的课外学习中,通过多种形式的实践活动,提高了学生的综合素质和社会竞争力。

论协作式小组学习

教室里的协作学习小组能腾出老师的时间和精力 ,用来单独解决学生的问题 ;有助于促成富有成效的、积极活跃的学习 ;使学生有更多的机会发表意见 ,培养优良学习习惯。协作式学习的方法有共享组对法、略讲组对法、小组协作听说法、小队协作朗读法。

经济数学基础课程网络小组协作学习模式初探

基于网络的小组协作学习模式尊崇人本主义、集体主义和终身学习理论。在远程开放教育中,通过精心设计,利用计算机网络将学习者组织起来进行小组协作学习,能较好地解决由于工作与学习之间的矛盾和沟通渠道不畅等因素给学习者带来的困难,实现对学习者学习的有效指导和支持服务,有效地提高经济数学基础课程的学习质量。

现代远程开放教育小组协作学习教学设计

现代远程开放教育条件下的小组协作学习的教学设计,是在建构主义理论指导下的教学设计,是以“学”为中心的教学设计,真正把学生的主体能动性的发挥放在教学活动的首位。这种教学设计主要包括:教学设计的思想、学习目标的制定、学习环境的创设、学习过程的设计、学习效果的评价等。

英语教学中小组协作学习模式探析

建构主义理论指导下的小组协作学习模式能够克服远程教育中学生情感交流不足、相互协作不多等问题。作者对远程教育中小组协作学习模式进行了理论的初步探讨,并在电大《高级日常英语》课程教学中进行了实践,获得了良好的教学效果,同时也客观地指出小组协作学习模式的不足。

小组协作学习评价机制综述

阐述协作学习及其评价的概念,从数据分析、研究存在的问题等方面对发表在教育技术核心期刊的文章进行归纳分析,在此基础上重点介绍协作学习的评价机制和方法。最后,归纳指出协作学习研究存在的问题和进一步的研究趋势。

小组协作学习及教师的引导作用

人们建构知识过程中的一个重要环节就是参与互动活动。小组协作学习即是学习者为了完成共同的学习目标,在个体自主学习的基础上组织起来开展集体学习。在小组协作学习过程中,教师应当在合理组建学习小组、加强支持服务、提供学法指导、督导检查等方面充分发挥引导作用。

小组协作学习探索

小组协作学习可以克服传统面授教学模式的局限,提高学习效率,培养学生的合作精神,增强学习内聚力,因而是远程开放教育的一种崭新的学习组织形式。本文结合试点工作的实践,对小组协作学习的内涵、功能、基本要素,以及实施的方法和步骤进行了详细的阐述。

基于ARCS的大学生课堂小组协作学习模式研究

近年,教育研究试图确定协作学习比单独学习更有效。但在目前高等院校的课堂教学改革进程中,协作学习模式在实际课堂应用时成效不高。通过问卷调查,分析当前高校学生的协作学习认知观念、协作过程特征、协作学习的情感表现及协作学习的效果评价四个要素,发现现有小组协作学习模式不能有效激发和维持学生的学习积极性。基于此,该研究结合ARCS模型有效调动并维持学生学习动机的特性,重构课堂小组协作学习模式,提高其应用的有效性,并为课堂小组协作模式的相关课题研究提供一些有益的帮助。