协作式问题解决能力测评方法的发展与局限

自21世纪技能评估与教学项目(ATC21S)和国际学生评估项目(PISA)采用计算机仿真任务对协作式问题解决能力进行测评以来,在证据中心设计的指导下,协作式问题解决能力的测评方法取得了长足的发展,也出现了许多新的问题。就发展来说,要素观与整合观两种取向的测评框架开始融合,被试的解题过程和感官体验日趋真实,且出现了描述多维结构与多模态数据的复杂模型。就问题来说,实证研究对测评框架的结构效度意见相悖,且缺乏不同框架之间的比较研究;评分过程重计量而轻定性,以行为频次计分妨碍了模型的解释力;任务创设与测评框架脱节,仅能作为诱发协作行为的平台,却未能在框架水平上分析任务设计与被试表现的关系。面向未来,协作式问题解决能力测评应加深能力、任务与证据模型的结合,降低测评工具的开发成本,通过诊断和预测助力学生能力的培养。