基于互联网体验与协作思维的高职英语教学改革与实践

为了更好地提高学生的应试能力以及应用能力,体验和协作属于英语教育中非常重要的教育任务。在信息化技术和教育教学深度融合的环境下,体验和协作教学模式也向着线上、线下结合化方向发展。为了更好地推动个性化的教育,教师需要不断创新自身的教学模式,借助互联网教学技术优势,促使传统课堂逐渐向着智慧课堂方向发展创新,从而提高高职英语教育综合水平。对此,文章简要分析基于互联网体验与协作思维的高职英语教学改革与实践,希望可以为相关教育工作者提供帮助。

基于互联网体验与协作思维的高职英语教学改革与实践

对于现阶段的高职教育而言,应试教育是无法适应新时代教育的革新发展的,教学目标应重点放置在实际应用中去,对于知识的实际应用就少不了体验与协作的思维模式,在互联网与教育不断融合的现在,高职教师在日常教学过程中要协调好线上教学与线下教学之间的关系,将普通的课堂融入个性化因素,引导学生积极参与到课堂之中,将教师单独授课的模式拓展成为教学研究共同体,让学生在体验中提升协作思维,从而促进学生进一步提升自身。

浅谈在线协作式思维导图对MOOC的启示

分别对国内的几个MOOC平台进行深入了解,发现它们的笔记模块大都以文字记录、发帖互动为主,虽已具备基于SNS(Social Network Site,社交网络)的交流互动,却缺乏生动、形象性。另外,发现MOOC的课后作业缺乏一定的互动性和监督机制。受基于SNS的在线协作式思维导图工具——Process On的启发,认为其基于社交网络、在线协作绘制思维导图的方式或许能对解决以上问题有所启示。

小学语文信息技术融合课程教学设计与实施的探索与思考

在这个日新月异的信息化教育环境中,如何在小学语文课堂上有效利用信息技术。首先,笔者对此进行了理论性的探讨,并发现把信息技术有机地嵌入小学语文教学能借鉴信息技术的个性化和直观性特性,使课程生动起来,提高孩子们对课程内容的消化与吸收。然后,笔者设计并实行了一个能满足此课程要求的教学设计,该设计考虑到了教学的全过程:预备阶段的信息资料收集整理,课堂教学中的信息技术的恰当融入,以及课后的反馈与评价环节。在实际操作中,笔者不断地收集各方反馈,不断调整优化教学设计。经过实地验证,此种教学法对比传统的教学方式,能够点燃学生的学习乐趣,提升他们的学习效能,并且增加了课堂的互动性质。尤其是对于提高学生的信息素养,以及培养他们的创新思维和协作精神有着显著的效果.以上这些探索为小学语文课程的教学设计和实施提供了有益的参考,对我国小学语文课程的信息技术融合有着重要的理论和实践意义.

聚焦学科实践,构建思维课堂——以“古代人类的迁徙和区域文化的形成”为例

学科实践是构建历史学科思维课堂的重要路径。具体而言,学科实践是指通过引导学生像历史学家一样进行思考与实践,在解决历史问题的过程中亲历学科知识的发现过程,训练学生的专家思维与协作思维,促进学生思维品质发展。

互联网思维与国产动漫

在中国动漫转型升级之际,厘清动漫面临的形势与问题,呼应互联网时代的需要,是中国动漫走向未来的关键。面对昔日中国学派的辉煌与欧日动漫强势的文化影响力,当下国产动漫应该立稳脚跟,科学审视。在互联网时代,丰裕思维、协作思维、网状思维等新的思维方式,可以促进国产动漫更加健康的发展。