精品课程协作探究式学习平台的构建

“学会学习”、“学会与他人协作”、“学会与他人交往”等能力成为21世纪人才的基本要求。为迎合人才培养需求,笔者根据自己的教学实践经验,选取基于项目的学习模式实施教学,并得到学生们和同行的认可。本文以我国高等教育启动自上而下的精品课程建设为契机,反思当前我国精品课程的网站大多数还只限于资源的上传下载、缺少教与学的实时互动和协作探究等弊病,为能在精品课程网络教学平台上体现出较完整的教学模式,以基于项目的学习为例,根据学习环境信息资源组合观的思想,借鉴计算机支持的协同学习过程,分别设计了精品课程协作探究式学习平台教与学的功能模块,并利用ASP技术和ACCESS数据库技术加以实现。

英语专业高年级“协作探究式”教法的实施策略

21世纪初,深受建构主义学习理论影响的新一轮基础教育课程改革在全国范围内展开,中小学的教学方式因此发生了根本的变化,英语专业高年级师范生的教学应在教法上回应基础教育课程改革引起的教法革新,即形成建构主义学习环境下的教学模式。作为这种教学模式之一的"协作探究式"教法与启发式、讲授式教法的综合运用可兼顾英语专业高年级师范生的专业素质和教育素质,为基础教育新课程体系培养出教育专业技能和英语学科知识兼备的新型教师,解决师范教育中职前培养与职后应用脱节的弊端。

网络课程平台大学英语协作探究式学习模式的研究

网络化课程平台的大学英语协作探究式学习模式是一种以学生为主体、独立自主地进行创造性学习的辅助性学习模式。根据建构主义学习理论,本文提出了基于网络课程平台大学英语协作探究式学习模式的基本概念和主要内容,并指出这一模式对大学英语教学的重大意义。

面向协同知识建构的AR协作探究式教学模型设计与应用

协作探究式教学是一种被广泛应用且公认有效的教学模型,但由于缺乏真实的探究环境,导致其在教学应用中受到限制。为此,文章首先基于目前协作探究式教学的应用困境,设计了一种面向协同知识建构的AR协作探究式教学模型;然后文章结合实践验证了该模型的应用效果,最后文章总结了面向协同知识建构的AR协作探究式教学模型的价值,即呈现可视化形象,促进学习者自主探究;扩展探究空间,深化协同知识建构;强调会话协商,构建学习共同体。文章通过研究,旨在为教师实施基于AR技术的协作探究式教学提供理论和实践参考。

协作探究式教学在大学物理教学中的应用

在进行大学物理教学过程中,要充分的意识到目前大学的物理教学中存在的问题,并有针对性的进行优化设计。本文应用协作探究式教学,结合学生的实际特点,创新教学设计,完善大学物理教学,为学生的物理学习打下坚实的基础。

构建网络环境下协作探究式教学模式

基于网络的协作探究式教学模式,是在学生利用网络自主探索、发现知识的基础上,通过小组或班级同学间的网上讨论交流,使多种观点产生碰撞,在较短时间内让学生对同一问题获得多方面的深入认识的创新型学习模式。该模式具有协作性、开放性、探究性、实践性等特点,着重于创新精神的培养和实践能力的训练,培养学生的信息素养,真正学会学习。

基于网络环境下信息技术教学的实践与探究

基于网络环境下信息技术的教与学是当今信息技术教育教学中亟待研究的一个课题，在信息技术教学中灵活应用自主探究式教学、协作探究式教学、创设情境式教学、分层式教学、基于问题式教学、任务驱动式教学，能充分利用网络技术与资源，改革传统的教学方式，培养学生的创新精神与实践能力，全面提高学生的综合素质。

基于思维导图的探究式协作学习在大学英语课堂的案例研究

将思维导图与探究式协作学习融入大学英语课堂之中,通过一个单元的读写课探讨其在教学实践过程中的可行性,通过细节和步骤的划分明确各个环节的有效性和其在提高学生知识掌握情况、学习能力、团队协作、批判创新思维等方面的优势所在。