融合对分课堂教学法与协作“教与学”的创新模式探索

针对算法设计与分析课程中传统讲授式教学带来的问题,分析学生在学习过程中缺乏主动性和创新性的原因,以提升教学效果、发挥学生的主体作用、培养其解决复杂问题能力和创新能力为目标,提出专业培养与思政育人并举的对分课堂教学法与协作“教与学”方式融合的教学新模式,并通过实践说明该模式的教学效果。

“基于问题引导学生自主参与”教学模式探索——评《基于问题导向的互动式、启发式与探究式课堂教学法》

中学数学新课程改革要求教师必须转变观念,研究课标、教材和学生,引导学生进行自主、合作、探究性学习。传统数学教学模式往往以教师为中心,注重知识灌输和机械应用,忽视了学生的主体性和对其创造力的培养。因此,目前教育界亟需探索和实践出一种基于问题引导学生自主参与的数学教学模式。哈利·弗莱彻·伍德编著,刘卓、耿长昊译,中国青年出版社于2019年10月出版的《基于问题导向的互动式、启发式与探究式课堂教学法》一书,核心内容是将学生置于学习过程的中心。

探究性教学模式运用于中学数学课堂教学的策略

随着新课程改革的深入推进,初中数学课堂教学亟须注入新的活力与创意。传统的教学模式过于注重知识传授,忽视了对学生主体性和探究能力的培养。探究性教学模式强调学生的主动参与和深度探究,旨在培养学生的创新思维和实践能力。初中数学作为基础教育的重要组成部分,其教学质量的提升对于培养学生的数学素养和综合素质具有重要意义。文章致力于探究如何将探究性教学模式有效运用于初中数学课堂教学中,从而激发学生的学习兴趣,提高教学质量。

基于BOPPPS模式的“中级财务会计”课程探究式课堂教学改革研究与实践

课堂教学是人才培养的主战场。“中级财务会计”课程内容多、难度大、变化快、实践性强、职业判断性强,而传统课堂教学培养的会计人才已无法满足新时代的需求。文章基于BOPPPS教学模式,全面设计了“中级财务会计”课程探究式课堂教学改革,并进行了实践应用。课堂教学改革的实施,激发了学生的学习兴趣与学习积极性,提高了学生的学习成绩,提升了学生的职业素养,为培养更加适宜时代发展的会计人才提供了思路和借鉴。

小学数学课堂教学中开展合作探究学习的有效方法模式的应用策略

在小学数学课堂教学中,传统的教师讲授模式已经无法满足学生全面发展的需求。为提高学生的学习效果和培养他们的合作能力,教师可以引入合作探究学习模式。合作探究学习模式鼓励学生通过交流、合作解决问题,促进他们之间的互动,培养合作精神,这种学习方式使学生更加积极主动地学习,培养他们的探究能力和解决问题的能力,教师应该围绕这个话题展开更加深入的研究。

中职电子商务专业工作室课堂教学模式探究

一、引言随着互联网的快速发展,电子商务行业也迎来了前所未有的机遇。中职电子商务专业受到越来越多的关注。然而,传统的教学方法往往无法满足电子商务专业的实践需求,因此,工作室课堂教学模式逐渐被引入到中职电子商务专业的教学中。本文旨在探讨中职电子商务专业工作室课堂教学模式的实践与效果。

立足实践探索高中语文课堂教学路径——评《高中语文课堂教学实践与探究》

《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》对语文核心素养作了明确说明,要求高中语文教师在教学过程中以学生为主体、以文本为中心、以素养为目标,构建开放、互动、合作的课堂教学模式,重视学生的语文综合能力和人文素养培育。吉林大学出版社于2021年出版的《高中语文课堂教学实践与探究》一书.

“互联网+”背景下的双语课堂教学现状及发展方向研究——评《“互联网+”时代英语自主学习与课堂教学的整合模式探究》

如今,“互联网+”已经深入影响教育行业,为教育行业带来了新的内容和指明了发展方向,教师可以利用互联网技术,拓宽教学空间,延长教学时间。由李晓朋著、电子科技大学出版社出版的《“互联网+”时代英语自主学习与课堂教学的整合模式探究》一书,系统讲述了“互联网+”对英语教学的影响,分析了英语教学情况现状,探究了提高英语教学质量的策略。《“互联网+”时代英语自主学习与课堂教学的整合模式探究》一书共九章内容。

关于“动·感数学”课堂教学模式的探讨

“动·感数学”课堂教学模式,是基于学校教育高质量发展和学生核心素养发展的需求而提出来的。它主要把课堂教学分为五个部分,一步一步地引导学生对问题进行探究,从而提高教与学的效果。“动·感数学”课堂教学模式在小学数学教学中的运用,不仅改变了学生的学习方式和教师的教学方式,而且给数学课堂教学改革开辟了新的思路。为了更好地构建数学课堂,小学数学教师要认真解读“动·感数学”的内涵,科学地设计实施数学教学。

基于探究性理念的高中地理课堂教学模式建设的探讨

随着新课程改革的不断推进,对于高中地理教学也提出了更高的要求。所以,教师应结合学生的实际学习情况和发展需求,采取具有针对性的教学策略,以此提升高中地理课堂教学效率。笔者在本文从以下几方面进行简要分析。在新课改背景下,高中地理教师要改变授课模式,将学生放在主体地位,将探究理念融入课堂,通过创设情境、提出问题、探究思考以及分析总结等环节完成教学。利用丰富的教学活动培养学生的探究精神,保证每个学生都积极主动参与课堂教学,促进学生的理解和吸收,为其日后的长远发展奠定良好的基础。

高中数学问题教学模式应用探究——评《高中数学基于“问题解决”的课堂教学与设计》

高中数学课堂教学实践中,巧设数学问题可引发学生思考,让学生主动去探索问题解决思路。在数学核心素养理念引领下,高中数学更注重学生数学思维能力与应用能力培养,引导学生基于数学角度去认识世界和解决问题。纵观数学发展历史,数学思想与方法的进步与突破都与数学问题有密切联系,早期的数学理论拓展大都源于某些数学问题的思考与解决。在数学领域,提出有价值的数学问题并进行积极探索,是推动数学事业持续发展的关键动力。有鉴于此,在高中数学教学实践中,问题教学模式值得推广,可促进学生数学思维与应用能力发展。

POA理论视角下英语智慧课堂教学模式探究

产出导向法(Production-oriented Approach,简称POA),使“学”和“用”融合为一体。以“输入”活动作为促成措施,把“产出”活动作为驱动手段和目标达成。究其根本,是通过“输出—输入—输出”这样的的教学设计来达成“驱动—促成—评价”的教学步骤。“驱动”环节主要涉及三个方面。一是教师把交际情境呈现给学生,使得他们充分感知到所呈现的内容是可能发生的,且这些主题具有较强的交际价值和难度,学生按照教师所创设的交际情境来完成产出任务。

小学语文“5+1”高效课堂教学模式探究

“5+1”高效课堂教学模式基于建构主义学习理论,具体指的是教学过程中的相应环节,其中,“5”指的是导学、研学、探究、诊断、帮扶五个环节,“1”则指的是课后拓展延伸活动。该模式立足语文素养和能力的提升,要求教师把更多的时间、空间留给学生,让学生真正成为课堂的主人,在自主合作、探究活动中得到发展。在此,笔者以部编版小学语文《白鹅》一课为例,谈谈“5+1”高效课堂教学模式的应用。

“双减”背景下的小学数学课堂教学优化措施

随着“双减”政策的不断落实,小学数学课堂教学也发生了剧烈的变革。科学减负,提高课堂教学效率是重中之重。基于此,本文将在当前“双减”背景下探讨小学数学课堂教学的基本要求和原则,同时说明小学数学课堂教学存在的一般性问题,并据此提出几点数学课堂教学的优化策略,主要围绕教学情境的创设、分层教学模式的设计、合作探究活动的开展几方面展开论述,以期为广大小学一线数学教师提供一定的参考。

课堂教学中如何指导学生进行探究——大学研究性课堂教学模式的分层构建

基于课堂教学特定的教学任务和时空条件,可以将大学课堂教学中的研究性教学模式区分为理解探究、模仿探究和独立探究三个层次,其中,"理解探究"以对教材中的探究成分的认识和理解为主要目的;"模仿探究"以对教材中的典型探究成分的模仿操作和训练为主要内容;"独立探究"以独立、完整地完成探究的全过程为特征。这三个层次的探究同时也构成了大学研究性课堂教学模式的三个环节。当前,落实大学研究性教学模式需要着力解决的问题主要有,提供学生进行探究所需要的时空、物质及评价等方面的条件;注重书本知识与实际事物之间的关联与转换;将课堂内的探究教学与课堂外的探究教学进行结合和沟通。

信息科技大单元教学课堂实践探究

随着我国教育教学改革的不断推进,“大单元教学”这一新型教学模式逐渐被应用于初中信息科技教学活动当中。对此,教师应当对信息科技课堂教学模式进行创新改革,采取大单元教学方式提升课堂效率、增强教学效果。本文以大单元教学为基础,分析了大单元教学在初中信息科技课堂中的应用优势、应用原则和应用策略。希望通过本文的研究,可以为初中信息科技课堂教学活动的有效开展提供一定帮助。

中小学科学课程“215”教学模式探究

中小学是科技教育的奠基阶段,笔者经过近5年的实践、论证、修改与完善,结合“双减”政策,立足本地实情,基于项目式学习,总结形成了在科技教育过程中采用以设计问题解决方案为主线,以项目为中心,以团队协作为实践方式的“215”教学模式,在一定程度上提高了科学课程教学的有效率,培育和提升了学生创新思维和实践能力,推动了教师教科研的数字化转型与工作创新,还在一定程度上解决了科学课程教学重实践、轻设计的问题。

核心素养下小学数学课堂教学的优化路径

随着我国教育教学的不断改革与发展,教育部门对小学数学课堂教学中培养学生核心素养的关注度越来越高,强调以达成核心素养的落实而实现对学生思维能力、创新意识、探究精神的培养。本文旨在探究核心素养背景下小学数学课堂教学的优化路径,重点分析了如何通过科学合理的教学理念和多元化教学模式,提升课堂教学质量,加强学生的学习能力,让学生将所学知识能够学以致用,从而促进学生综合能力的全面发展。

探究式教学模式的课堂教学策略的初步研究——基于我们的实践研究

探究式教学是培养学生科学素养的有效教学模式之一。习惯于传统教学的教师要想理解掌握并应用此模式 ,需要领会其中的教学理念 ,更需要理解并掌握该教学模式的课堂教学策略。因此 ,研究探究式教学模式的课堂教学策略具有深广的意义和价值。本研究采用学生行为表现现场观测、课堂教学录像分析与认知测验、调查问卷相结合的研究方法 ,初步探索出探究式教学模式的课堂教学策略 。

大学探究性课堂教学模式初探

探究性教学是学生科学探究素质培养的重要途径,对学生科学探究意识、方法和精神的养成有着至关重要的作用,但与基础教育相比,高等教育中的探究性教学研究特别是课堂教学研究显得十分滞后。本文针对这一问题从目标要素、内容要素、形式要素等三方面对大学探究性课堂教学模式进行了建构,并将成长性的评价系统、开放性的课程系统、现代化的教学理念作为探究性课堂教学的保障体系进行了分析,在大学课堂教学改革方面作出了有益尝试。