“七元协同”协作育人机制的构建与实施

通过黑龙江农业经济职业学院现代农业经济管理专业的“七元协同”政校行企社场农协作共同体的实践探索,总结概括机制体制建设先行、产业学院助力、培养模式改革、实训基地支撑、创新团队引领和产教研训一体推进等高职院校协同育人的机制、模式和策略,提升专业人才培养质量,助力区域农业经济社会发展,为同类高职院校提供借鉴。

东西部协作育人背景下“商务礼仪”课程思政教学改革研究

全面推进课程思政建设是教学改革的核心之一。文章针对高职院校课程思政教学中存在的一些问题,以东部(台州科技职业学院)、西部(塔里木职业技术学院)协作育人为背景,结合课程思政教学目标、内容、资源库、教学设计、师资队伍建设等方面探讨了“商务礼仪”课程的教学改革措施。通过前期调研和教学实践,文章作者总结出五条提高课程思政教学效果的措施:明确课程思政目标、优化教学内容、建设共享教学资源库、重新开展教学设计、强化师资队伍建设。通过这些优化措施能有效拓宽育人渠道,增强东西部专业课教师协同育人意识、能力,提高学生的综合素养,从而提升“商务礼仪”课程思政的教学效果,为“商务礼仪”课程教学改革提供借鉴。

高校辅导员与班主任协作育人的路径构建

在新时代背景下,协作育人成为新的教育发展趋势,立德树人是高校的根本任务。高校管理人员与教师是重要的教育人员,越来越多的教师加入班主任队伍中,服务于全体学生,在相互合作的基础上履行各自职责,相互独立又分工明确。伴随着协同合作育人理念的不断传授,高校协同合作制度不断优化,高校辅导员与教师的管理效率不断提升,进而提升了教育质量。文章对福建师范大学闽南科技学院的协同合作工作展开研究,通过分析,提出了协作育人的发展方向和主要路径,为高校辅导员与班主任协作育人方法提供参考借鉴。

创新创业教育“校、企、政”协作育人的路径探究——以安徽职业技术学院为例

文章立足高校大学生创新创业能力培养,针对目前创新创业教育存在的问题,总结了安徽职业技术学院创新创业教育“校、企、政”协作育人的实施路径,提出了激发政府、企业、学校三个主体参与创新创业教育活力的举措,从政策支持、资源整合、孵化平台、创业培训、导师帮扶、后续服务等方面支持大学生创新创业,构建创新创业教育育人共同体,营造“校、企、政”协作育人的新生态,提升创新创业型人才培养质量。

协作教育导向下家庭、幼儿园与社区三方协同育人机制的有效构建策略研究

随着教育理念的不断发展和变革,协作教育逐渐成为当代教育的重要导向。在此背景下,推进家庭、幼儿园与社区三方协同育人机制的构建尤为重要。文章以协作教育为导向,明确家庭、幼儿园、社区在协同育人机制中的角色定位,分析现阶段构建家庭、幼儿园、社区协同育人机制面临的现实问题,提出了一系列具有可操作性的构建策略,旨在促进家庭、幼儿园和社区之间的紧密合作,使其共同为幼儿创造一个更有利于其全面发展的教育环境。

纪念馆教育资源的构建与发展——以上海宋庆龄故居纪念馆为例

教育是博物馆(纪念馆)的首要职能。博物馆(纪念馆)作为公共文化教育机构,依托自身丰富的藏品和独特的教育资源,策划实施多样、分众的教育活动,充分践行场馆的教育职能与使命,逐步成为校外教育的主战场。近年来,随着“大思政课”建设的推进与“双减”政策落地,纪念馆不断加强教育品牌建设,开始走出围墙,积极谋求馆校合作,与中小学共同开辟新时代“五育并举三全育人”的“学习场”。在此背景下,该文总结上海宋庆龄故居纪念馆的开发历程与实践,并提出“五育并举”赋能纪念馆教育品牌高质量发展的路径,旨在有效发挥纪念馆特有的文化育人功能。

双创视域下高校辅导员与专业课教师协作育人的途径研究

近年来,随着市场经济体制改革深化,人才战略地位越发突出,进而促动了高等教育普及化、大众化,当代大学生亦因此面临着严峻的竞争挑战。创新创业教育的提出与发展,以经济市场需求为切入点,带动了大学生能力素质结构的进一步丰满,是中国教育改革的必然趋势。在此过程中,辅导员与专业课教师由于角色定位差异,发挥了不同但却同等重要的作用,两者协作至关重要。本文基于对双创视域下高校辅导员与专业课教师协作育人现实价值的解读论述,着重就其有效实践路径进行了研究。

校企协同育人视域下大学生就业能力培养模式构建

随着高等教育的普及化,企业用工荒和学生就业难的矛盾一直困扰着企业和高校,提高大学生就业能力也成为各高校关注的课题。校企合作是高校培养人才的重要方式,校企合作能通过企业参与高校人才培养,使学生掌握的技能与企业的用人需求相吻合,能在发挥企业和高校双方优势的基础上提升学生的就业能力,以有效改变大学就业难的问题。

基于校企协作的高职院校育人模式探讨

本文首先从高职教育的特点入手,分析了当前高职实践性教学的短板,阐明校企协作育人的必要性。然后借鉴校企协作育人的成功经验,对校企协作育人的理论可实施性进行了论证,最后分析了影响校企协作育人顺利开展的根源。

家庭再生产与父母协作式育儿

父亲在子女抚育过程中的角色和功能转变是家庭现代化转型的缩影。基于实地调研发现,当前已经进城的农民家庭中出现了父母协作式育儿的新抚育形态,父亲具体参与了子女的学习、日常陪伴以及行为管教。阶层跃升与教育升级是父母协作式育儿的实践机制,其中,教育竞争与家庭焦虑、阶层地位与妻子施压以及育儿理念传播与社会引导共同促使父亲参与抚育。而家庭再生产阶段性目标的改变是父母协作式育儿的生成基础,农民家庭已经从进城买房的居住城市化目标向融入城市的人的城市化目标过渡,因而家庭再生产就围绕着人的培养展开。父母协作式育儿可以提高孩子的综合能力和全面素质,从而更好地实现家庭在经济、文化和社会层面的阶层优势。由此可见,父母协作式育儿是家庭在现代化转型过程中提高子代抚育质量的有效家庭策略。

吉林省大学生留省就业问题研究

当前,吉林进入了全面振兴、全方位振兴的新时代,在全面实施“一主六双”高质量发展战略下,人才聚集,人才留用成为吉林省经济发展的重要一关,在人口流失严重的情况下,如何让高质量大学生留省就业成为必须解决的问题。

在“班主任+”育人团队建设中提升班主任领导力

教师的使命是教书育人,然而当下的“班主任个人负责制”引发任课教师只顾教书、不管育人的“两张皮”现象。班级管理体制改革转向“班级教师育人共同体集体负责制”势在必行,通过目标引领机制、岗位责任机制、协作育人机制、共享共赢机制等构建班级教师育人共同体,实现“全员育人”,形成教育合力,发挥育人实效。

基于“课程思政”的职业教育现状分析及实施策略

职业教育作为我国高等教育的重要阶段承担着尤为重要的价值导向作用,职业院校不仅要认识到目前职业教育阶段课程思政的发展现状,更要合理整合人才队伍,将课程思政教学理念融入专业课程的教学中,不仅要提高职业院校教师专业授课水平,同时也要加强思政课程的授课能力,这样才能使价值培养、知识传授、品格塑造三者融为一体、达到育人的目的。

高校动画专业课程实践教学的优化探究——以安徽文达信息工程学院动画造型设计课程为例

本文以安徽文达信息工程学院艺术设计学院动画本科的动画造型设计课程的实践教学为抓手,以动画专业应用型人才培养教育为导向,在课程相应实践环节的优化入手,配合当前动画设计与应用的技术发展,将校企协作育人与课程实践环节链接完善与紧密结合,通过实际性、模拟性、创意性实践内容引入动画造型设计课程实践学习环节和专业创新培育环节,将动画专业课程的关联性打通,使得实践教学、专业实习实训、项目指导与训练之间的实践内容更全面、饱满、实用。

基于“教、产、研、训、赛”五位一体的专业建设与实践——以福建工贸学校为例

福建工贸学校注重产业专业融合,立足服务于福建省海峡西岸经济区产业转型及日益增长的高品质生活需求,在美发与形象设计专业开展了“教、产、研、训、赛”五位一体化的专业建设与实践。行企校共建校内实体店基地,开展“沙龙体验、一站教学,仿真实训、两个结合,学徒培养、三个阶段,校企一体、四个对接,精细管理、五位一体”的人才培养模式改革。这一改革实践既解决了职业教育行企校合作中存在的共性问题,又探索了产教融合、协作育人的实践路径。

基于产教融合的增量式案例驱动教学模式

通过对目前应用型人才培养在实现过程中所面临的困境进行分析,针对软件开发类课程教学过程中存在的不足,提出将基于产教融合的增量式案例驱动教学法引入教学,给出上述教学模式在实际授课中的设计及实现方案,以软件开发类课程为载体探讨遇到的问题并提出建议。

新文科背景下“八共合作”培养知识产权人才的改革与实践——以湖北汽车工业学院为例

随着国家创新驱动发展战略和知识产权强国战略的实施,培养符合社会发展要求的复合型应用型知识产权人才已成为当前高校人才培养改革的重点。该文以湖北汽车工业学院为例,详细介绍了新文科背景下该校搭建政校企深度融合的“八共”人才培养模式培养“亲产业”复合型、应用型知识产权人才的基本框架、实施措施以及取得成效。

“立德树人”的实现路径——以陇西县渭州学校为例

核心素养背景下,学校教育要追求德智体美劳全面发展。陇西县渭州学校坚持德育为先,致力于“课堂育人”“生活育人”“协作育人”“文化育人”的教育路径,符合时代要求,切合学校实际,形成了自己鲜明的办学特色,从整体上不断增强“立德树人”的实效性。