个性化、协作化、模块化的创新模型在高校英语教学中的应用

高校英语作为一门专业性很强的学科,在我国高等教育中占有举足轻重的地位,所涉及到的知识面很广,教学目标是培养具有实际应用能力的英语人才。大学生的个人特点不同,高校教师需要建立有针对性的英语教学模式,寻找适合学生发展的教学方式,使其能够按照自己的特点,有秩序地进行教学。新时期,个性化、协作化、模块化的创新模型思路在高校英语教学中取得有效的应用,促进学生的整体发展。

高校图书馆外文阅览室与英语协作教学辅导

根据"协作教学"的理念,创造性地提出"高校图书馆外文阅览室与外语系英语协作教学辅导"的方法,协助高校英语教师搞好课外辅导,以提高入校新生英语水平,解决学生课内外英语学习理论与实践方面的问题,让学生通过课堂学习和图书馆外文阅览室工作人员结合自身知识和馆内资源分组进行针对性课外辅导。

协作性学习方式与商务英语教学

协作性学习方式是以学习者为中心组织教学活动的方式,它强调学习者的自我指导、自我发展,注意教师间及教师与学生间的相互协作。它不但有助于培养学生的交际能力,而且能适合不同专业的教学需要。

应用型本科院校开展协作式英语教学研究与实践

与传统的学术性本科院校的英语教学相比,应用型本科英语教学有很大不同,它在英语人才培养的过程中面对很多不同问题。文章通过分析应用型本科英语教学现状,总结协作教学方法在英语教学中的应用和实践。

协作学习策略在高校英语教学中的研究和应用

协作学习（也称合作学习）是一种以学生为中心、以小组活动为基本教学形式、通过协商和合作的方式促进学习的策略体系，是目前许多国家普遍采用的一种既有创意又有实效的教学策略。根据高校英语语言学教学中实施协作学习策略的实践情况，将协作学习策略应用于高校英语教学中不仅能增强学生英语学习的自信心、主动性和责任感，而且可以培养学生的终生学习意识及团队合作精神。

基于翻转课堂的协作探究型大学英语教学模式的构建

翻转课堂颠覆了传统的"先教后学"的教学模式,将知识的传授通过微视频形式安排在课前,而课堂时间则用来答疑解惑、讨论互动和个性化指导,无论是教学流程、教学资源还是师生角色都是对传统教学的"翻转"。构建协作探究型大学英语翻转课堂教学模式,为学生提供了自主学习环境,有利于培养学生自主学习和协作探究的能力,从而促进大学英语教学质量的提升。

基于互联网体验与协作思维的高职英语教学改革与实践

为了更好地提高学生的应试能力以及应用能力,体验和协作属于英语教育中非常重要的教育任务。在信息化技术和教育教学深度融合的环境下,体验和协作教学模式也向着线上、线下结合化方向发展。为了更好地推动个性化的教育,教师需要不断创新自身的教学模式,借助互联网教学技术优势,促使传统课堂逐渐向着智慧课堂方向发展创新,从而提高高职英语教育综合水平。对此,文章简要分析基于互联网体验与协作思维的高职英语教学改革与实践,希望可以为相关教育工作者提供帮助。

多人协作在线文档在高校英语教学中的应用研究

多人协作在线文档指可供多人同时浏览、编辑的在线文档。研究通过定量与定性相结合的方法,考察多人协作在线文档在高校英语教学中的使用效果。研究对已经使用过在线文档的学生进行问卷调查,同时进行师生访谈。研究发现,在线文档在促学方面有督学、促进学生自我评价反思和相互合作的效果;在促教方面,在线文档能够提高学生的学习参与度,帮助教师在课前和课中了解学情,有利于教师在课后收集学生反馈。

协作学习模式在高职英语教学中的建构

协作学习以社会建构主义为理论基础,体现了人类认知的社会性、协作性和交流性。本文将协作学习应用到高职英语教学中,建构了高职英语协作学习模式,即创建协作学习英语课程、建立英语协作学习小组、创设英语协作学习活动、协作小组互动交流、展示协作学习成果、评价学习效果;根据教学实践,指出这种协作学习模式在英语教学实践中存在的问题。

基于建构主义理论的个性化、协作化大学英语教学模式实践

本文根据《课程要求》(2007),结合青岛理工大学部分班级参加大学英语视听说网络试点班的情况,通过实验班和普通班的对比教学研究,来探讨基于建构主义理论的个性化、协作化大学英语教学模式在实际运用过程中的效果、存在的问题,以及寻找可行的解决方法。

协作学习在英语教学中的应用

协作学习是英语教学的主要策略之一,作者在协作学习的基本理论和多年英语教学实践基础上,分析了协作学习的特点,着重论述了其在英语教学中的应用。

“任务和协作式”大学英语教学模式对学生自主学习能力的培养

"任务和协作式"大学英语教学模式是笔者在实践教学中摸索总结出来,一种能积极推动并培养学生自主学习能力的教学模式。这种教学模式一改传统"教师为主"课堂教学,注重"以学习者为中心",大大激发学生学习英语的趣味,锻炼了学生的合作和解决实际问题的能力,适应了大学英语教学改革的需求。

关于小学英语课外辅导的调查及建议——以山西省临汾地区为例

从目前临汾地区小学生参加英语课外辅导的情况着手,探讨小学课内英语教学存在的问题和实施课外辅导的必要性,分析小学英语课外辅导的现状以及存在的问题,提出了一些完善小学英语课外辅导课外辅导的建设性的意见:建立规范的管理机构,健全和完善法律法规;把专职家庭教师作为一种职业;课外辅导机构要加强自身建设;树立正确的课外辅导观。

协作性学习在成人英语教学中的应用

近年来,中国英语教学研究领域得到了很大的发展。但是,由于受到传统教学模式的影响,教学效果并不是十分理想。在本文中,笔者主要阐述了如何应用协作性学习促进成人英语教学的发展。通过讨论,我们建议广大英语教师可以尝试在英语课堂上采用协作性学习的教学方法以更好地帮助学生在英语学习方面得到长足的进步。

小组协作在计算机专业英语教学中的应用

通过实证研究,取得了小组协作学习在计算机专业英语教学中的初步成功。实践证明,小组协作学习使学生大大提高了学习计算机专业英语的积极性,并学会了怎样主动建构新知识。小组协作学习值得在计算机专业英语教学中继续推广下去,同时也可以在其它学科教学中进行适当的尝试。

协作学习策略在大学英语教学中的应用

协作学习策略应用于英语自20世纪90年代被引入中国以后,受到普遍关注。本文从协作学习的概念、理论基础(建构主义、人本主义、社会互赖理论、动机理论)以及协作学习在英语教学中应用的三个角度探讨协作学习策略,着重分析了该策略在英语写作课堂与英语口语课堂的应用。同时,笔者还指出,协作学习不同于合作学习,在具体的课堂应用中应区分两者的不同。

协作学习模式在英语教学中的应用

协作学习在现代教育教学过程中日益受到人们的重视。本文陈述了协作学习的概念和协作学习的基本要素 ,并重点讨论了协作学习模式中的竞争、协同、辩论及角色扮演在英语教学中的应用。

“情境协作式”大学英语教学模式研究

建构主义认为,学习是学生主动建构知识的过程。建构主义学习理论强调"情境""协作""会话""意义建构"四个要素在学习中的作用。同时,加侬和柯蕾在建构主义学习设计中也强调"情境"的重要作用。由此,文章提出了情境协作式大学英语教学模式,并指出该模式具有八个主要特征,同时必须遵循四条原则。教学实践证明,该模式能够激发学生的学习主动性,促进学生知识的建构和语言综合能力的提高,同时能够开发学生的批判性思维能力和创新性思维能力。

协作阅读在英语教学中的实践

一、外语阅读课存在的问题 外语基础阶段阅读课的教学仍然在向学生演示由下至上（bottom—up）的阅读方式。阅读课多是教师主导型的，教师在课堂上把凡是认为学生有问题的单词、句型等一一讲解，