基于知识建构理论的协作讨论角色设计与促进策略——以专科院校“网络系统管理”社团集训为例

专科院校的学生在概念性知识的建构和理解上往往显得力不从心,其思维发展水平相对较低,理论知识基础也较薄弱,缺乏批判、质疑和提问的精神,习惯于“被传授者”的角色定位.而角色承担是一种能够促进自我反思和社会认知的方法.研究表明,在小组中应用角色策略,能够有效组织协作过程并提升学习成效.基于知识建构理论和角色理论,结合协作讨论的性质及教学实际,选定提出新想法者、举例论证者、质疑者和总结者4种角色,设定具体的学习规则和讨论任务,并辅以角色脚本,开展基于知识建构理论的协作讨论教学实践.

分组协作讨论在英语写作输入阶段中的反馈作用

简述了英语写作输入阶段的步骤。并对在过程教学中的分组协作讨论的目的 ,技巧 ,以及反馈作用进行了分析 ,因而得出 :尽管分组协作讨论在英语写作输入阶段中的反馈作用存在着不足 。

在线协作讨论中角色策略的设计与效果探究

在线协作讨论中,普遍存在学习参与度低等问题,因此角色策略被教师广泛应用于在线教学中。为探究在线协作讨论过程中角色策略的应用情况,比较自由讨论和角色讨论的实际效果,文章分别从学习行为和学习体验两个维度,设计了两轮自由讨论和角色讨论的策略交替进行实验。研究发现,学习者在自由讨论与角色讨论中的行为参与具有显著性差异,学习者对角色讨论具有轻微偏好,扮演不同角色学习者的帖子总字数和归纳总结能力具有显著差异。本研究的结果可以为角色策略在在线协作讨论中的应用指导提供参考依据。

在线协作讨论中社交关系分析及可视化呈现研究

在线协作讨论中社交关系对知识建构的过程和质量具有重要的影响作用。文章从交互密集性、交互凝聚性、交互中心性、交互均衡性四个维度提出了一个测量协作群组交互结构的指标框架,刻画协作讨论过程的社交关系,并对分析结果进行可视化呈现设计。研究结果表明,入度中心势和紧密度2个指标与协作讨论质量显著相关,且对最终的协作讨论质量具有较强的预测力。更进一步,基于分析指标的实时可视化呈现方法对教师有效地衡量群组社交参与的程度、预测群组协作讨论的质量、监控群组互动模式及交互关系变化都具有重要意义。

OneNote让网上协作讨论更有效

本文从新技术功能挖掘的角度出发,通过对比聊天室、BBS等同步或异步交流工具,阐述了利用微软公司的OneNote软件开展网上协作讨论的优势所在,并结合教师培训的应用实例说明了利用OneNote开展网上协作讨论的特点和优势。

协作推理讨论——培养“集体智慧”的课堂教学模式

协作推理讨论是基于论证图式理论提出的一种学生主导的、以小组讨论为主要形式的课堂教学模式。协作推理讨论主要是通过对讨论的文本材料、讨论的组织形式以及过程开展的精心设计,并辅以教师适当的支架作用,来促进学生的批判性思维、社会性技能以及语言能力的发展。协作推理讨论区别于一般的争论和辩论,在课程与教材、教学与教法等方面对于我国的课堂教学都具有很大的借鉴价值,是一种培养"集体智慧"的有效课堂教学模式。

协作推理讨论对小学生论证技能的促进

本研究通过教学干预实验,探讨了一种全新的课堂讨论模式——协作推理讨论在中国语文课堂中的适用性及其对四年级学生论证技能的促进作用。结果发现:中国一线语文教师能够成功地组织协作推理讨论;学生能够主动推进讨论进程,自主进行推理;与对照组学生相比,实验组学生在反思性写作任务中更多使用证据及提供理由进行立论,但在反论及反驳方面未见显著差异,这对我国今后的教育改革具有一定的启示意义。

同伴提问支架:促进大学生批判性思维的创新实践研究

在培养21世纪高素质人才的背景下,批判性思维被认为是学习者必备的重要能力。本文旨在深入探讨支架式教学在提高学生批判性思维能力方面的有效性,尤其关注同伴提问支架在项目式学习中的应用。据此,本研究构建了基于项目式学习课程流程的教学设计方案,该方案要求学生利用在线论坛进行交流,并通过小组合作及同伴提问互动来完成既定的学习任务。通过对照实验的方法,本文对学习者在在线论坛的讨论数据以及批判性思维能力测试结果进行了分析,以评估同伴提问支架在促进学生批判性思维发展方面的实际效果。实践表明,同伴提问支架能够有效地激发学生积极参与讨论,引导他们提出深入且具有启发性的问题,从而促进了同伴深度知识建构和批判性思维能力培养。教师在教学过程中应鼓励学生积极提问,为学生提供结构化的提问支架,以引导学生进行更深层次的思考和讨论。

建构美术协作课堂的教学策略研究

在美术协作课堂教学中,教师要引导学生在合作探讨中畅所欲言,碰撞思维火花;要引导学生在小组活动中协作想象,提升学生的想象力;要引导学生在课外作业中开展个性化创作,发展学生的思维能力。

信息技术在融合教育教学中的应用研究

本研究旨在探讨信息技术在融合教育教学中的应用,并以数学教学为例,通过文献综述和实证研究的方法,对虚拟实验室、数学游戏和应用程序以及在线协作和讨论平台等信息技术工具在融合教育教学中的应用进行了深入研究。研究结果表明:虚拟实验室提供了无障碍的学习环境,使残障儿童能够通过视觉和操作来感知和探索数学概念;数学游戏和应用程序的使用,不仅提高了学生的数学技能,还激发了他们的学习兴趣;在线协作和讨论平台为学生提供了互动与合作的机会,促进了他们的社交学习和问题解决能力。

医学网络课堂的构建与实践浅析

当今信息时代如何利用网络技术优化医学教学手段,促进教学改革成为研究课题之一。本文通过介绍医学网络课堂结构及功能,分析网络课堂的实践应用效果,探讨传统教学与网络教学模式之间的优势互补及实施网络教学的意义所在。

女大学生挫折耐受力调查研究

我们采用调查问卷,开小会调查研究及个别访谈的方法,调查研究本课题,对某校部分女大学生的挫折耐受力进行调查,研究分析,认为总体是比较好的。但还要重视:少数学生对挫折缺乏耐受力。学校应重视对学生进行耐受挫折的教育,学生也应提高其挫折耐受能力。

面向工程实际培养学生综合职业能力的PLC应用技术课程教学改革

本文论述面向工程实际培养学生综合职业能力的PLC应用技术课程教学改革,提出将课程内容进行解构与重构,按照企业真实的技术和设备设计教学内容,引进实际生产案例和项目,依据真实的生产情景设计教学空间和实训,采用任务驱动的项目教学法、讨论协作教学法、“故障设置、诊断及检修”教学法等激发学生的学习和探究兴趣,引入教师评价与学生互相评价相结合的过程评价机制激发学生学习的主动性和重视知识的积累,面向工程实际培养学生综合职业能力,带动课程改革和专业建设。

小学生领导力萌芽与发展的实证研究

本研究以四年级学生为研究对象,通过话语分析,探究了八个无领导小组八次讨论过程中领导力的萌芽状况及其影响因素。结果发现,小学生可自发出现领导力行为,但只有两个小组会涌现出明显的领导者,并表现为独立领导和协同领导两种不同模式。对学生和教师行为的综合分析显示,学生领导力的形成与教师示范、反馈及同伴互动存在密切关系,这对学生领导力的培养具有重要的启示意义。

远程开放大学学生数字化学习模式研究——以《现代教育技术课程》为例

现代教育技术课程是远程开放教育教育类专业的一门统设课,针对课程及学员特点,本文分析了课程学习存在问题及产生原因,并提出基于网络技术和移动通信技术的自主学习、基于3G技术的移动学习和讨论式协作学习等数字化学习模式,以提高远程教育学员的学习动机和学习质量。