计算机辅助课堂协作中语言输出的研究方法

在21世纪的信息社会中，计算机辅助的协作学习进入了课堂，学生的语言协作能力和特点成为新的研究焦点。文章描述和评估了关于学生在计算机辅助课堂活动中使用的语言的几种研究方法。

微课支持下初中信息技术课堂协作学习策略探究

在传统以文化学习为主的教学活动中,初中信息技术的课堂常常不被受到重视。而社会环境在互联网的影响下,信息技术已经成为提升个人能力和社会影响力的重要因素。微课作为一种重要的教学方式,在初中教学课堂上占有了较大比例,在微课流行的大时代下,初中信息技术课堂也应当做出相应的变化,利用科学的教学方案,组织符合初中生学习习惯的学习活动,将协作学习作为重要的教学方式,不断提高学生的学习能力。

大数据背景下的初中语文课堂协作式学习研究

在社会的不断发展下,使得合作意识、合作精神对于人们生产生活来说就更加重要。小组协作学习是初中语文教学的重要方式之一,是培养学生合作探究能力、创新能力、自主学习能力的最主要方式。此外,协作学习对提高学生的学习业绩、形成学生的批判性思维与创新性思维、对待学习内容与学校的乐观态度、小组个体之间及其与社会成员的交流沟通能力、自尊心与个体间相互尊重关系的处理等都有明显的积极作用。协作学习成员不限于学生,也可能是由计算机扮演的学习伙伴。

化学四段式课堂协作教学模式的教学体会

本文主要论述如何通过化学四段式课堂协作教学模式进行教学改革,改变传统教学理念,提高学生整体水平。

白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术——革新课堂教与学的新生代技术(2)

课堂教学正在经历从黑板到交互白板的历史演进。交互白板在英国和世界各地正在取得越来越大的成功。在我国开展的交互白板课堂教学实验研究揭示了交互白板教学应用的十项共识:技术集成、资源整合、交互平台、协作环境、亲近师生、传统创新、常态应用、多种模式、教学设计和投资效益。可以预见,交互白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术,成为中小学未来教室设计施工的标准常规,极大地推动学校教学信息化的进程。

小学语文协作学习环境下满足学优生学习需要差异的教学策略(二)

在小学语文协作课堂中,学优生是教师教学的重要资源,他们的学习需要可能决定着一节课的高度和效率,所以用适当的策略满足他们的学习需要,不容忽视。三、满足学优生"写作"学习需要的教学策略写作领域的学优生,皆为谦谦才子,翩翩佳人,出口成章,下笔成文,谈笑间文章成,让人不禁感慨"文章本天成,妙手偶得之"。

协作探究教学模式在《学术论文写作》课程中的应用

本文针对贵州省六所高校英语专业学生教学情况问卷调查情况,以英语专业学生《学术论文写作》课程为范例,探讨了批判性思维能力的内涵、协作探究课堂教学模式结构、操作程序及其应用,旨在探索培养英语专业学生批判性思维能力的有效途径,促进当前英语专业学生教学改革。

小组合作视角下初中英语高效课堂构建策略探究

在当今经济大融合大发展的形势下,不论是上班、学业或者出去旅行,又或者是在网站购买、看境外的影视作品等,通常都会有一些英文的标注或者解释。由此可见,英文的应用范畴非常广阔,所以在对中小学生的教育培养方面,也一定要重视英文的教学。在以往初中阶段的教学课堂中,尽管老师们组织了小组协作的学习方法,但效果甚微,大多由于缺乏具体的教学目标和合理的教学方式。首先介绍小组协作视野下初中阶段有效课堂教学建设策略的重要性,然后结合具体的教学事例,为初中阶段有效课堂教学的建设提供更多借鉴。

Web-CKB模式下习作教学中培养学生的小组协作能力和问题解决能力

传统的习作教学模式局限了学生在习作过程中的小组协作能力和解决问题能力的发展。如何优化习作教学，就成为习作教学改革中探求的新课题。在Web—CKB模式下习作教学中培养学生的小组协作能力和问题解决能力具有很强的可操作性和研究性。

高职Java程序设计课程“H-C-MOOCs”教学模式探索

Java程序设计作为高职计算机类专业的核心课程在教学过程中存在诸多问题。以MOOCs教学理论为基础,通过优化课程内容、混合教学模式、建设协作课堂构建"H-C-MOOCs"教学模式,将课堂教学与慕课、基于公司情境的协作学习有机结合,旨在发挥学生在学习中的主体作用,培养学生的职业素质,提高课程教学的质量。

高职Java程序设计课程“H-C-MOOCs”教学模式探索

分析了目前高职Java程序设计课程教学中存在的问题,以MOOCs教学理论作为基础探索基于"H-C-MOOCs"的教学模式的构建,通过优化课程内容,混合教学模式,建设协作课堂等措施将传统课堂与慕课、基于公司情境的协作学习有机结合,充分发挥学生在学习活动中的主体作用,培养学生的职业素质,提高课程教学的质量.

如何做好高中数学探究性教学

做好高中数学探究性教学要，创设探究情境，激发学生学习数学的兴趣与好奇心，把握探究程度、把握师生的角色定位，进行有效课堂协作。

论三维目标与教材文本的处理转化

三维目标理论根基模糊，众多解说偏颇、狭隘、物化，给一线教师教学设计带来了混乱。本文倡导教学要回归人创造生活的自然天性，站在系统论的高区，对三系统进行了新的论述，即课堂是学生生产知识的过程，生产过程需要动力和智力与能力的支持，使三维目标有新的理论支点。在此，将教材按照知识的属性，转化成适合学生探究的问题源，让学生去自主生产知识，过程引导成为课堂的核心。