高校创新创业教育与思想政治教育协同育人体系探索与实践

构建高校创新创业教育与思想政治教育协同育人体系,是深入推动高等教育人才培养改革的突破口,无论是在国家、社会、高校还是个人层面,均具有重要意义。基于对高校创新创业教育与思想政治教育协同育人体系建设在教育理念、课程体系、课程内容、实践育人、师资培养、文化氛围营造等方面存在的问题的深入分析,提出了构建强化思政育人理念、构建协同育人体系、健全教学贯通机制、搭建创新实践平台、加快师资队伍建设、立足文化育人功能六大创新路径。

三教协同创新系统下现代职业教育体系改革的系统逻辑

统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新成为当下现代职业教育体系改革的关键命题。系统论思想中的要素、结构与功能分析法为现代职业教育体系改革的逻辑分析奠定了理论基础。现代职业教育体系改革在要素层次上应以高素质技术技能人才要素为核心融入三教协同创新系统;在结构层次上应以独立形态的体系建设为基础形成与系统横纵贯通的要素协同结构;在功能层次上应以服务现代产业体系建设为目的支撑系统整体功能实现。当前,现代职业教育体系改革存在构成要素“断层”、整体与部分沟通不畅以及系统内外联动不足等现实困境。为此,现代职业教育体系应在三教协同创新系统赋能下,从技能价值导向的制度框架建立、横纵融通的体系结构形成以及区域产教科一体化发展等方面深化改革。

科教融汇视域下高职教育校企协同创新治理的逻辑与路径研究

教育、科技、人才“三位一体”重要论述为科教融汇视域下高职教育校企协同创新治理提供了政策基础与现实依据。高职教育校企协同创新实践中呈现出校企主体功能效益差异、管理权力运行向度单一、利益平衡机制缺失等问题表征,实际上是由于协同创新价值认同缺失、权力分配失衡、利益共享不均衡等治理不足所致。外溢性的公共价值达成、异质性的多元主体协同及柔性的网络化秩序建立共同构成了高职教育校企协同创新治理的逻辑。结合实践案例分析,校企协同创新治理现代化应通过建立“产科教”融合的治理价值理念、保障协同创新治理主体话语权、建立协同创新治理机制、构建基于自组织的协同创新场域等路径推进。

“新财经”视野下酒店管理专业创新创业教育生态体系构建研究

新财经教育是传统财经教育转型和创新的协同进步,是贯彻国家“四新”战略,落实“新文科”战略和“新文科”建设的重要体现。从酒店管理专业创新创业教育的出发点入手,探讨“新财经”与酒店管理专业创新创业教育的内在耦合基础。在“三有三实”新财经酒店人才培养目标指引下,基于服务地方经济、协同育人平台、融合融通培养三个层面,系统设计产业资源、社会资源和智力资源的双向实时流通和共享的长效渠道及创新创业实践育人路径,构建了酒店管理专业创新创业教育生态体系,为“新财经”视野下酒店管理专业人才培养提供有益的借鉴,对引领数字时代酒店管理专业创新创业教育具有一定的参考意义。

职业教育、高等教育、继续教育协同创新发展特性与实现路径

职业教育、高等教育、继续教育“三教”协同创新发展是我国教育事业发展进入新时代以后的必然要求,是建设教育强国的必由之路。经济与教育的同频共振为“三教”协同创新发展奠定了坚实的社会基础,“三教”由分离发展走向协同创新发展是经济社会累积发展和教育体系走向成熟的必然结果。“三教”协同创新发展是国家教育体系升级扩能、适应经济社会现代化发展水平提升要求以及建设高质量教育体系的需要,其目标指向于人的全面发展。推进“三教”协同创新,需要加强“立交桥”教育制度立法,为“三教”协同创新发展提供法律保障和政策支持;构筑跨界办学体系,推进“三教”从合作到交叉融合与一体化发展;提高技术技能人才社会地位和待遇,营造“三教”协同创新发展的社会条件;消除刻板印象,建构“三教”协同创新发展的社会认知和舆论环境。

协同创新视角下高校创新创业教育体系构建研究

创新型国家建设战略背景下,基于协同创新构建高校创新创业教育体系,既有利于推动教育转型升级,也有助于广泛整合优质教育资源,对实现育人目标、培育优质“双创”人才意义深远。因此,高校应深刻领悟协同创新内在涵义,厘清创新创业教育体系构建思路,通过发挥政府指导、企业传导、高校主导功能,全面推进高校创新创业教育改革,通过政校企协同培育高质量、复合型“双创”人才,助力实现创新型国家建设的战略目标。

以教育思想创新推进中国教育学自主知识体系建设

中国教育学自主知识体系是以马克思主义为指导,以中国特色社会主义教育思想为核心,传承中华优秀传统文化,吸收世界优秀文化而形成的教育学知识体系。教育思想的创新发展是教育学学科平台和团队建设、学科和学术话语发展、学科和学术人才培育、学科和学术治理等五个系统的灵魂、动力和关键,也是此五个子系统发生发展和成熟的标志、实力的象征、成效的标准。政治方向和思想影响力都是中国教育学自主知识体系成熟的标志、标准和目标,改革开放以来有效促进教育实践发展的教育思想创新成果是建构中国教育学自主知识体系的核心资源。新时代建设教育强国,推进中国式教育现代化要以教育思想创新为核心,努力推进中国教育学自主知识体系建设。

工程教育专业认证背景下地方本科高校材料类专业创新型人才培养体系的研究

创新型人才的培养不仅可以促进我国核心制造业和地方本科高校的发展,还可以帮助大学生快速实现自我价值。地方本科高校肩负着为当地培养工程人才的重任,对地方经济和产业的进步起着举足轻重的作用。因此,在工程教育专业认证背景下构建地方本科高校材料类专业创新型人才培养体系具有重要的社会意义和经济意义。

信息技术教育与创新创业教育融合的课程体系研究——以牡丹江大学“计算机应用技术”专业为例

本文以国务院办公厅出台的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》为指导思想,并以牡丹江大学正在进行的双高专业群建设项目为契机,针对“计算机应用技术”专业的课程体系进行了改革与创新研究,从课程设置、职业面向、培养目标及规格、课程体系与实践教学体系的创新等几个方面进行了论述。

“全程化、分层次、多平台、广协同”——创新创业教育课程体系构建

“十四五”发展规划纲要提出:坚持创新驱动发展,全面塑造发展新优势。创新作为带动国家高质量发展的新动能,已经得到了越来越多人员的重视。高校作为高等人才培养的主体,也应当积极开展创新创业教育,为国家输送更高素养的创新型人才。提升高校创新创业教育的成效,从4个“构建”出发,即构建全过程创新创业教育模式、构建多层次创新创业课程体系、构建多层次创新创业教育平台、构建广泛合作创新创业培训机制,简而言之就是构建“全程化、分层次、多平台、广协同”的创新创业体系。

创新创业教育背景下的大学课程体系设立研究

创新创业教育能够培养具有创新思维和创业能力的人才,推动社会进步和发展,对大学专业课程体系设立有着重要的导向作用。首先对创新创业教育的内涵和现状进行分析,阐述我国当前在创新创业教育方面存在的不足。在此基础上,以计算机专业课程体系为例提出对策建议,详细介绍其课程体系的设立,旨在培养学生的创新精神、创业意识和创业能力,提高他们的综合素质和就业竞争力。

新时代大学生思想政治教育协同创新机制研究

新时代,我国高等教育进入了内涵式发展的新阶段,大学生思想政治教育作为高等教育的一部分,其重要性愈发凸显。面对新形势、新任务,如何加强和改进大学生思想政治教育,成为高等教育领域亟待解决的问题。协同创新作为一种新的教育理念和教育模式,为大学生思想政治教育提供了新的思路和方法。基于此,文章从新时代背景出发,探讨大学生思想政治教育的协同创新机制,以期为提升思想政治教育质量提供有益参考。

基于协同培养的高校创新创业教育生态系统的构建

从协同培养的视角来看,高校的创新创业教育生态体系是包括合作培养的主体、客体、中介、环体等要素在内的各个要素,它们相互影响、互相依存,组成了一个有机的整体。从合作培育的角度来看,建立高校的创新创业教育生态体系,要有一个最好的顶层设计和一个整体的计划,要有一个协作的生命态链,要搭建一个多维的育人平台,要充分与专业教学进行有机结合,从而使高校的创新创业教育生态体系能够更好地运转起来。因此,在这一背景下,该文通过对合作办学模式下高校创新与创业教育生态环境建设的策略进行探讨,以期能够为高校“双创”教育相关研究提供积极性参考建议。

创新创业教育与思政教育协同育人路径探究与实践

“以生为本”的双创教育和思政教育,将双创和思政教育元素科学地融入价值逻辑、社会发展逻辑、知识逻辑、学科逻辑和人才培养全过程,构建高校“思创融合”教育体系。通过剖析两者融合的必要性、可行性以及基本原则,从课程建设、教学模式、师资队伍、平台支撑、评价督导和监控保障等六个维度,展开“思创融合”理念下育人路径的探究,最终建立六位一体的“思创融合”协同育人教育体系,实现“1+1>2”的育人效应,为落实立德树人根本任务提供重要助力。

基于PDCA循环理念构建高职创新创业教育质量保障体系——以广西电力职业技术学院为例

构建高职院校创新创业教育质量保障体系,对推动创新创业教育和现代职业教育的高质量发展,赋能创新型高素质技术技能人才、能工巧匠和大国工匠的培养具有重要的意义。研究基于戴明的PDCA(Plan,Do,Check,Act,PDCA)循环管理理念,厘清高职创新创业教育质量保障体系的内涵,指出高职创新创业教育质量保障体系具有目标明确性、主体多元性、过程人本性、评价科学性和结果激励性等特征。同时,研究从目标体系、运行体系、评价体系和改进体系等4个层面构建高职创新创业教育质量的保障体系,为创新创业教育的高质量发展和创新型高素质技术技能人才的培养提供有力支撑。

基于“专创”“实创”“竞创”融合的高校创新教育体系建设

文章首先分析了高校创新教育面临的问题,然后论述了基于“专创”“实创”“竞创”融合的高校创新教育体系建设,包括建立“三位一体”全方位立体式的“专创融合”框架、设计全过程递进式的“实创融合”方案、打造互促互利的“竞创融合”模式。

四川省区域协同创新网络体系研究——基于“一干多支,五区共兴”发展战略的思考

在创新驱动经济高质量发展的战略背景下,结合四川“一干多支,五区共兴”的区域协调发展布局,利用熵权法评估四川省各市(州)的创新能力,通过社会网络分析法对四川省创新协同网络进行分析,探究了区域协同创新体系建设的可行路径。研究结果表明:成都市是四川省的创新高地,成都平原整体的创新能力显著强于其他四区,存在明显的断层现象;四川省的创新能力呈现出“中心—边缘”的空间格局,成都市的极点效应辐射范围仅在成都平原内,未能同整个四川的创新系统融合;遂宁、南充、自贡等地的中介作用效果不佳,创新辐射的承接效果较差,未能有效带动四川地区创新能力的发展。基于此,提出要建立成都平原与各区间完备的创新互动机制;强化成都辐射,重视中心节点的承接作用;立足区域特点,促进特色发展;促进创新资源有效配置,实现区域创新一体化发展等政策建议。

数字经济背景下基于层次分析法的创新创业教育实践教学体系影响因素评价

数字经济迅猛发展给创新创业教育带来了新挑战,响应数字经济发展需求对创新创业教育实践教学体系进行科学评价有助于推动我国创新创业教育高质量发展。文章在介绍了创新创业教育实践教学体系内涵的基础上,着重构建了数字经济背景下的创新创业教育实践教学评价模型,并运用层次分析法对其进行分析和评价,以期为我国高校创新创业教育实践教学体系的改革发展提供理论支持和参考。

产学研协同创新体系下高校教师教学绩效评价体系设计

高校教师作为高等教育的具体实施者,承载着落实高等教育任务、保证高等教育质量的重任。但是对高校教师教学绩效的评价没有得到应有的重视,如何监测、如何控制以便更好地提升教学绩效是当务之急。文章首先讨论了产学研协同创新体系下的高校教师教学评价体系特征,即评价主体多元化,评价指标三维化和评估结果使用重在发展等,进而构造高校教师教学绩效评价体系的价值标准,最后提出了基于平衡计分卡的高校教师教学评价体系的内容设计。

论职业教育与高等继续教育协同创新

随着社会经济快速发展和职业需求不断变化,职业教育与高等继续教育的协同创新成为当前教育领域的热点话题。以职业教育与高等继续教育协同创新重要性为切入点,总结了职业教育与高等继续教育协同创新的有效方法。想要实现职业教育与高等继续教育协同创新,需要政府、学校和企业等各方的共同努力,建立合理的制度机制和协同创新平台,加强师资队伍建设和教育教学资源整合,推动教育教学改革和创新。通过协同创新,职业教育可以借鉴高等继续教育的先进理念和教学模式,提升人才培养质量。而高等继续教育则可以与职业教育结合,为在职人员提供更加灵活、个性化的学习机会,促进其职业发展和升级。