产业学院协同创新创业实践粮食人才培养模式的研究

粮食人才培养是我国粮食安全战略的客观要求,南京财经大学产业学院协同创新创业实践的粮食人才培养是一种新模式。分析了创新创业实践及粮食现代产业学院中的相关育人背景,阐述了学生创新创业实践中的薄弱环节,并针对性提出了建构校企师资配置保障机制、建立基于产业学院的多元育人模式、优化学生课程考核评价和评奖评优制度,以及优化校企指导老师绩效考核办法等政策建议。

中医药专业大学生协同创新创业能力平台的构建与实践——以成都中医药大学为例

将提升创新创业能力有机融入人才培养过程,培养符合时代需求的中医药人才,是推动中医药事业发展的重要途径之一。成都中医药大学在中医药专业学生的创新创业教育中,创建了以三大平台为核心的具有中医药特色的三联互动体系,初步形成了五大创新创业方向。并作出了在下阶段,将以守正创新为根,着力在实践创新、精准创新、特色创新上下功夫,才能完成时代赋予我们的使命的论断。

高职院校校企协同创新创业教育效果评价模型的构建

为了解决社会创新人才需求与学校培养脱节的问题,文章首先阐述了高职院校校企协同创新创业教育发展的背景,然后对高职院校校企协同创新创业教育效果评价方式进行了概述,最后基于柯氏四级培训评估模式提出了高职院校校企协同创新创业教育效果评价模型的构建。

高校“创联体”模式下大学生协同创新创业体系的构建与初步实践

积极构建大学生协同创新体系对于高校"创联体"模式下高校大学生创新创业能力培养有着重要的作用和意义。大学生协同创新体系的构建不仅可以全方位多层次地提升创新创业能力,多角度深层次地增强创新创业知识积累,推进创新创业型人才培养,更是致力于将"大众创业,万众创新"的理念融入高校人才培养教育中。

协同创新创业视角下管理学科人才培养模式研究

文章通过对"校用协同合作式"管理学科培养模式、"产学研协同式"管理学科培养模式——"双师型"培养模式的探讨分析,提出了通过培养目标、课程设置、培养过程和培养评价等构建协同创新创业视角下管理学科人才培养模式的思路。

艺术设计专业协同创新创业能力拓展研究

“协同双创”于达沃斯论坛李克强总理提出,因其对经济的创新性驱动、内生化增长的优势,观念日益深入人心,高校应对信息技术及分享型经济的转变,大量开展双创教育,艺术设计专业由于其“技术+创意+艺术”的多面属性,协同创新创业能力的拓展机制能解决高等教育与实际应用脱轨、学生实践能力弱、就业困难等问题。因此,建立生态的、系统的双创能力拓展机制,加强学生创业意识、创新能力的培养,联合企业发挥各自技术优势、整合互补性资源、完善校企人才培养方案和评价体系,形成最大化的双创效应。

基于多维协同平台项目实践的高校创新创业人才培养研究

高校创新创业人才综合能力的培养过程中,多维协同平台项目的作用日益凸显,以多维协同平台为支撑、以平台项目为引领的实践,可以发挥多种协同要素的交叉作用,形成合力,实现思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育的综合效应。通过对笔者参与的"三权分置、农地流转与农户权益保护"和"白洋淀流域资源环境与生态保护调研"两个平台项目的实践总结,提炼了协同要素与学生不同方面能力的培养,最后从平台协同组建项目团队,推进师生协同、科研平台与实践基地协同,整合各方协同要素,提升课堂与实践以及不同专业之间的协同度,评估与总结等不同方面阐述了多维协同平台项目实践下共同助力创新创业人才培养的思路。

辨析当代医学生创业教育构建“创新创业能力协同培养”模式

创业教育是推动国家科技经济的重要手段,在大学教育中占据越来越重要的地位。医学生创业教育立足就业问题之上,能够推动作为研究型大学的医学院校实现"产学研用"一体化的进程,符合知识经济时代背景下的人才需求,具有国家层面的重要战略意义。医学生创业教育需结合当代医学生创业教育特点,针对"主体、客体、环境"三因素问题来合理开展。针对创新创业实践面临的困境,基于协同观念,构建以综合项目为中心的团队合作、共享的创新创业资源平台,以三阶段层进式的培养实践方法,建立应用于医学生的"创新创业能力协同培养"模式,以增大医学生参与度、实现优势互补、资源共享、创新创业能力全程贯序发展、提高创业项目核心竞争力、全面提升医学生创新创业素质、实现大学教育为最高目标。

高校创新创业教育与思政教育协同育人途径研究

研究从高校创新创业教育与思政教育协同育人的角度出发,梳理高校创新创业情境下的教师和学生两大主体关系;从创新创业人才培养的现实需求和社会要求讨论创新创业教育和思政教育协同育人的重要性和必要性;从搭平台、拓途径、营氛围三个方面探讨实施协同育人的两同步、全过程和全方位,培养学生的创新创业精神,提升学生的创新创业素质,强化创新创业教育情境下的思政教育,是课程思政实践的一种有效途径。

MPAcc研究生创新创业能力培养研究——基于扩展三螺旋模型

在大众创业、万众创新的背景下,推动MPAcc创新创业人才的培养备受关注。但在各高校的培养模式中,依然存在问题,政、产、学未能在创新中有机地融合起来,难以为MPAcc研究生的创新创业能力培养提供良好的平台。本文在既有"大学-产业-政府"三螺旋模型基础上,加入新的影响因子"民间力量",形成扩展的三螺旋理论,并基于此探究MPAcc研究生创新创业能力培养及其优化,达到多元主体共同参与、协同发展、互动互促的目标。

争论与反思:高校创新创业教育中的价值理性与工具理性之辩

目前,我国一些高校的创新创业教育存在将学生培养成创业者、企业家作为教育目标,把创业率作为评价创新创业教育的指标的现象。在工具理性之风盛行的背景下,高校创新创业教育偏重于鼓励学生参加实务性操作或参与创新创业竞赛。这种现象导致了部分高校将创新创业教育作为解决就业难题的工具。创新创业教育的进行必须坚守价值理性,不断完善创新创业教育工作理念,建立“三位一体”的沟通机制,营造良好的创新创业教育氛围。

大学生创新创业服务平台建设的完善路径分析——以北京市科协为例

党的十八大提出创新驱动发展战略，强调科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑习近平总书记在党的十九大报告中指出，要激发和保护企业家精神，鼓励更多社会主体投身创新创业．北京市科协牵头开展的大学生创新创业服务工作旨在打造一个集大学生创新人才培养、成果展示、技术对接和创业助力为一体的综合性、一站式、专业化服务平台，是有效落实党中央和国家相关政策精神，助力首都科技创新中心建设的重要举措、自首届以来，该平台在大学生创新人才培养和科技成果对接方面取得了一定的成效，但同时还存在需要进一步完善之处，本文对6年来大学生创新创业平台建设情况进行深入的总结，通过整理已有数据库中84所高校、3524项科技创新作品、302家企业、26名辅导老师的资料，通过发放330份问卷、实地访谈：8名学生、电话咨询45名师生，对京津冀大学生创新创业情况进行了详细的调研。

高校思想政治教育与创新创业教育融合路径研究——评《高校思想政治教育和创新创业教育协同育人研究》

随着科技发展和社会经济进步,传统的思想政治实践教学已远不能满足创新创业教育的要求。为了促使学生积极参与思想政治的实践教学,提高思想政治课的教学效果,同时也为了培育大学生群体作为创业先锋,将创新创业教育融入高校思想教育的模式逐渐被广泛认同。由马俊平著写的《高校思想政治教育和创新创业教育协同育人研究》(中国水利水电出版社,2018年5月版)结合当前创新创业局面的时代和社会背景.

浅谈高校思政教育与创新创业型人才培养的有效融合路径——评《高校思想政治教育和创新创业教育协同育人研究》

为满足我国经济社会发展的需要,创新创业教育成为实施"大众创业、万众创新"国家战略的重要支撑,并且创新创业教育融入思想政治教育等多种专业教育的教育理念和教育模式已成为高等教育改革的重要方向。由于创新创业教育和思想政治教育之间的社会背景及根本目的相通、社会功能与教育对象有交集和教育内容与教育方法互相促进的复杂关系,这两种教育具有实现协同融合的可行性。越来越多的研究专家开始总结创新创业教育和思想政治教育的教育规律,试图通过提出相关更新的教育理念、调整高校组织管理结构、整合教育资源、建立相关制度保障体系、创造相适应的校园文化氛等方面的建议.

大学生思政教育与创业型人才培养的有效融合——评《高校思想政治教育和创新创业教育协同育人研究》

我国正处在全面建设小康社会、加快推进现代化的关键时期,而推动社会发展的主要后备力量就是创新创业型人才。由此可见,创业型人才培养是大势所趋。而大学生创新创业观念的塑造与创新创业能力的培养需思想政治教育有力推动。高校是开展思想政治教育与培养创新创业型人才的重要场所,因此,深入研究思想政治教育与创新创业型人才培养的有机融合是非常有必要的。

区域双创综合能力评价及其空间结构演化分析——以四川省为例

选用因子分析和聚类分析方法,从双创主体、环境和绩效三个方面对四川省21个市(州)的创新创业综合能力进行评价。结论发现:成都创新创业能力突出,四川省创新创业能力在空间上呈现同级聚集和空间扩散现象。最后,在创新空间扩散理论的指导下,提出了构建以"成—德—绵"为核心的"区域协同创新创业圈"的政策建议。

大学生社会实践基地“内涵式”发展的思考

大学生社会实践基地"内涵式"发展,对提升大学生综合素质和专业技能具有重要意义。本文基于环大学产业带发展战略规划的理论和实践,提出大学生社会实践基地"内涵式"发展的三个实现路径,即优化环大学产业带创新创业环境,深化环大学产业带"产、学、研、用、投"协同,强化环大学产业带"内涵式培育"体制机制。