家校社多主体协同参与:韩国革新教育区项目的特征与启示

韩国的革新教育区项目以家校社多主体协同参与为主要特征,旨在提升学生适应力,回归学校教育主阵地,并实现教育公平发展的目标愿景。该项目通过构建民官学治理的制度体系和完善财政、法律体系,强化相关主体之间的合作机制,增设校内外青少年活动设施与空间等主要举措,以提高社区教育资源的利用率与多方协同参与的积极性。此外,该项目构建了市政府、教育局、教育支援厅、学校、社区、家长、学生等多元主体协同参与的评价机制和以综合性评价为主的评价管理模式,实现了多主体协同育人、协同治理的教育模式。

多元主体协同参与全面推进乡村振兴的地方实践——基于对杨凌“五联一抓”推进乡村振兴模式的观察分析

新时代,全面推进乡村振兴的任务更艰巨、难度更大,需要多元主体协同参与。多元主体协同参与全面推进乡村振兴既要新时代全面推进乡村振兴的必然要求、也是乡村振兴有关党规政策法律的明确规定、更是解决乡村振兴领域基层难题的现实需要。杨凌示范区立足区域实际与资源禀赋,创新探索出“五联一抓”工作机制,有效破解参与主体单一、乡村振兴资源碎片化难题,有效推动辖区农村各项事业发展。未来,还应继续坚持以党建为引领,侧重于在增强参与主体的协同效应、激发群众内生发展动力方面深入探索,建立相应工作机制,为全面推进乡村振兴提供机制支撑。

多元主体协同参与下农村集体经济发展机制研究

发展壮大农村集体经济是引领村民逐步实现共同富裕和乡村振兴的必由之路,是各级政府和社会各界高度关注的焦点。为探索政府、村干部、村民和企业多元主体协同参与下农村集体经济发展机制,选取湖南省8个村为研究对象,基于扎根理论展开多案例研究,归纳出发展动力、多元主体协同参与、发展瓶颈、资源整合、集体经济发展5个核心范畴,进而构建多元主体协同参与下农村集体经济发展的过程机制与协同机制,阐释政府、村干部、村民和企业在动力驱使下相互协商、共同协作,通过资源整合破除发展瓶颈,促进农村集体经济发展的逻辑过程。

我国多元主体协同参与生态治理的必要性、困境及路径

构建有效沟通、良性互动与通力合作的多元主体协同参与生态治理格局是贯彻落实绿色发展理念的内在要求,是突破我国传统一元生态治理模式的现实需要,也是加快推进我国生态治理现代化进程的客观要求。有效提高生态治理能力需要政府、企业、社会组织和公众等多方共同参与、协同发力。近年来,我国多元主体协同参与生态治理的趋势有所增强,但仍面临参与意识有待增强、治理权责划分不够明晰、参与渠道尚待拓宽和制度体系仍需完善等困境。提升多元主体协同参与生态治理能力以推进我国生态治理现代化,需要进一步培育生态共治价值理念,增强多元主体合作共识;厘清主体间的权责定位,提升生态协同治理效能;畅通协同参与渠道,搭建多元主体治理平台以及健全协同治理制度体系,强化生态联防共治法治保障。

“政校行企”协同参与终身教育的机制与途径研究

通过调查了解当前终身教育体系构建在实施过程中因办学主体问题产生的实践困境,分析因主体单一、主体缺失或多元主体参与参差不齐等因素在其中所起的不良作用与影响,探讨构建政府、学校、行业、企业多元主体相互协作、共同参与终身教育的必要性、有效性与可行性,论证“政校行企”多元主体在终身教育体系构建中彼此的角色与定位,提出“政校行企”多元融合、协同参与、共同推进终身教育事业发展的机制与途径。

多学科协同参与的营养干预对胃癌化疗患者营养指标及化疗不良反应的影响

目的探讨多学科协同参与的营养干预对胃癌化疗患者营养指标及化疗不良反应的影响。方法选取本科室2019年3月—2021年2月接收的86例胃癌化疗患者为研究对象,将其根据入院时间进行分组,其中将2019年3月—2020年2月接收的43例胃癌化疗患者纳入对照组,将2020年3月—2021年2月接收的43例胃癌化疗患者纳入干预组。对照组实施常规化疗护理,干预组实施常规化疗护理+多学科协同参与的营养干预。观察两组患者的营养指标变化及化疗不良反应。结果干预组化疗结束时的各个营养指标值均显著优于对照组(P<0.05);干预组的化疗不良反应程度显著低于对照组(P<0.05)。结论将多学科协同参与的营养干预应用于胃癌化疗患者的护理中,能够有效减少化疗对患者营养指标的影响,减轻患者的化疗不良反应。

基于协同参与视角探析公共管理类专业案例教学过程及利弊

在公共管理的教学过程中,教师采用案例教学对培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力具有现实意义。文章基于协同参与视角,分析公共管理类专业采用案例教学的具体过程,总结案例教学的应用价值和面临困局。文章分析发现:在案例教学过程中,教师案例编选是基础,学生主动参与是核心,协同合作和能力提升是基础。这一过程有利于师生间创造良性互动关系,引导学生主动思考,将理论与实践结合;但教学过程中仍存在案例陈旧和片面、学生参与意识不足等问题,影响案例教学的效果。

形成强大合力 打造新亮点新成果——川渝省市党委统战部协同参与成渝地区双城经济圈建设联席会召开

3月30日,川渝省市党委统战部协同参与成渝地区双城经济圈建设联席会在重庆市荣昌区召开。重庆市委常委、统战部部长卢红,四川省委常委、统战部部长赵俊民出席会议并讲话。会上,通报了川渝省市党委统战部协同参与成渝地区双城经济圈建设联席会成立以来的工作情况,并围绕2023年重点工作任务进行了交流讨论。

公共文化服务体系协同参与机制的建构——对《中华人民共和国公共文化服务保障法》的学理性补充

协同参与是公共文化服务体系彰显人民主权、谋求善治和累积社会资本的内在诉求和重要体现,也是提升公共文化服务供给绩效的现实呼唤。多元主体协同参与公共文化服务体系建设,主要是通过政府主导和推动下的"服务购买""交流合作"及"个体供给"三大模式来实现。当前,要积极贯彻落实《中华人民共和国公共文化服务保障法》的基本要求和探寻公共文化服务体系协同参与的机制路径,必须建构起公共文化服务体系的目标引导机制、任务分解机制、信息联通机制、衔接保障机制和能力提升机制,推进公共文化服务体系的协同参与实现科学发展。

新时代民族事务治理的实践路径:党政主导下的多元精英协同参与

现阶段,党政主导下的多元精英协同参与是加强社会治理制度建设的一种主要形式。精英群体属性、公众产权性质、民主集中决策等因素,决定了新时代民族事务治理的路径选择。党政主导下多元精英协同参与具有多元、互动、协同三种意涵,对民族事务治理具有促进作用。主体角色调适、身份关系界定、治理功能分工、权力重新分配、社会资本优化等,诠释了新时代民族事务治理路径的生成策略。发挥党委和政府的主导作用,加强精英群体吸纳制度建设,建立多元精英协同参与机制,推动民族事务治理重心下沉等,为党政主导下精英协同参与模式的有效运行提供重要保障。

大学生协同参与高校师德建设机制探析

大学生协同参与高校师德建设是衡量高校民主程度的重要标志,是化育大学生公民精神的重要表现。新时期加强高校师德建设,必须深化大学生协同参与意识,完善相关制度,明确协同参与内容,不断拓展大学生协同参与师德建设的手段和方法。

我国社会管理创新面临的五大现实议题——兼论社会工作的协同参与空间

经过30多年变迁,我国社会已发生深刻变化,转型加速期产生的弱势群体问题、民生问题、利益分配问题、社会风险激增和"结构原子化"五大现实,已成为当前社会管理创新不可回避的关照点。在加强弱者保护、发展民生事业、调节利益矛盾、预防和化解风险,以及社会再组织化过程中,作为现代助人事业的社会工作理应有所作为,说明社会管理创新所指向的这些现实议题为社会工作的协同参与提供了良好空间。

现代公共文化服务体系协同参与机制研究

多元主体协同参与既是现代公共文化服务体系建设的内在诉求,也是提升公共文化服务效能的现实呼唤。文章从公共文化服务概念与协同论思想出发,分析了多元主体协同参与的理论基础,阐述了公共文化服务协同参与的运行模式,提出了构建现代公共文化服务协同参与的机制路径,以期为现代公共服务多元协同参与机制建设提供参考。

精准扶贫与社会组织协同参与的研究

精准扶贫需要做到精准识别、精准帮扶、精准管理和精准考核。目前我国的扶贫事业由于多方面原因出现识别"脱靶"现象,同时出于转变政府职能的需要,社会组织的参与可以作为精准扶贫的一种补充。基于考察境外非盈利机构M组织的教育扶贫的过程,得出社会组织参与可以提高扶贫效率减少行政成本的结论。

基于SWOT模型的社区应急救援中社会力量协同参与研究

社区应急救援是城市应急管理的重要组成部分,也是检验城市社区基层应急治理能力现代化的重要指标。社会力量作为社区应急救援的重要部分,在参与应急救援过程中发挥着重要作用。文章在对我国社区应急救援中社会力量参与发展现状进行研究基础上,通过SWOT模型对社区各主体参与应急救援进行分析,明确社区应急救援中社会力量参与的意义。基于此认为,完善社会力量参与社区应急救援的体系构建至关重要,包括明确主体地位、完善社会支持体系、提高社区救援队伍救援能力、增强社区居民防灾减灾意识等,充分发挥社会力量在社区应急救援中的作用,提高我国城市应急救援的整体能力和水平。

西藏现代公共文化服务体系协同参与保障机制的创新路径研究

在全面建设小康社会的关键时期,西藏现代公共文化服务引入多元协同参与机制尤为重要,它能够使多元主体优势得以有效发挥,实现公共文化服务的可持续发展.文章分析了西藏公共文化服务多元协同参与主体构成,提出了西藏现代公共文化服务协同参与保障机制路径,以期为西藏现代公共服务体系多元协同参与建设提供参考.

构建社会组织协同参与的社会管理模式

社会组织参与社会管理具有明显优势和正当地位,在社会组织蓬勃发展和社会管理日益复杂的今天,我们迫切需要探索构建"国家——社会组织——个人"的新社会管理模式。当前社会组织参与社会管理还面临着一系列的问题,包括政府与社会共治理念缺失、社会组织与政府关系定位不当、政策指导和法律保障不完善等。因此我们需要从借鉴国外社会组织运行的经验成果、普及政府与社会合作共治的理念、完善法律体系和改革监管模式三个方面,来构建社会组织协同参与的新社会管理模式,以不断提高社会管理的水平。

协同参与致力实效音乐集体备课中存在的问题和对策研究

随着高中教学新课程标准的提出,高效课堂对教师提出了更高的要求。在音乐教学课程中,通过协同参与、致力实效的集体备课则能够进一步提高高中音乐教学的水平和效率,促进学生的全面素质得到提升。因此,文章基于汉寿县第一中学的实例,结合学校的青蓝工程比武活动,分析高中音乐集体备课中存在的问题,并提出相关对策,最后研究协同参与、致力实效的音乐集体备课实施方式,旨在提高音乐学科的教学质量,推动高中教学发展。

区域义务教育质量监测中的教师协同参与及其实现路径

在区域义务教育质量监测中,教师协同参与非常重要,其参与程度直接影响着教学改进的效果。教师协同参与监测是实现教师专业素养提升、达成监测效果及改进学校教育质量的必然要求,在此过程中,教师理应是监测工具研制的意见参考者和信息提供者、监测有效实施的保障者和监测结果的主要运用者。为保障教师协同参与区域义务教育质量监测,需要从区域层面建立教师参与制度,完善参与激励机制,将数据素养纳入教师培训等。

多元主体协同参与乡村振兴的路径探索

乡村振兴离不开基层党组织、基层政府、农村居民、社会组织以及市场主体积极参与。但事实上,基层党组织没有能够充分发挥作用,基层政府的角色表现不明显,农民的参与意愿不高,社会组织的参与力度不够,市场主体参与积极性不高。为了充分调动各类主体积极参与并形成合力,必须探索以解决问题为导向,以互联网为依托,以协商为手段,以网络治理为平台的多元主体协同参与新路径。