高职学前教育产教融合校企协同培养模式的构建策略

高职学前教育产教融合校企协同培养模式旨在通过深化学校与企业间的合作,实现教育资源与产业需求的有效对接,共同培养具备实践能力和职业素养的高素质学前教育人才。该模式通过构建合作机制、优化课程体系、加强实践教学和师资建设等策略,促进学校与企业的资源共享和优势互补,提升人才培养质量和社会服务能力。这一模式的实施对于推动高职学前教育的创新发展、满足社会对高质量学前教育的需求具有重要意义。

基于协同培养模式的食药环犯罪治理微专业建设探析

2023年全国公安厅局长座谈会强调,要遏制食药环的突出犯罪问题,食品药品与环境犯罪治理(以下简称食药环犯罪治理)及相应的人才培养受到高度重视。如何快速培养理论与实践相结合的食药环犯罪治理专业人才是公安院校亟需解决的问题。

科教融合背景下研究生协同培养模式研究

科教融合协同育人模式是培养优秀人才的主流战略选择。文章在分析当前社会研究生协同培养过程的基础上,从协同培养程度的深入、模式的联动以及机制的完善三个方面揭示了存在的问题;以安徽理工大学安全科学与工程学科为例,介绍了从多学科交叉、多导师联合、多平台协同、多维度教学等方面构建的研究生协同培养新模式,积极探索建立健全科教融合管理制度,不断强化校企合作,以期培养对社会发展有帮助的创新复合型高素质人才。

芬兰大学教师教育协同培养模式下的教育实习探析——以赫尔辛基大学小教专业为例

在教师教育协同培养模式的影响下,芬兰大学的教育实习由大学、各级政府以及中小学校共同参与并协作开展。以赫尔辛基大学小学教育专业为例,协同培养模式下教育实习的实践路径为:明确主体职能以深化实质性合作,联合创建实习基地以确保优良实习条件,整合指导教师团队并开展混合式培训,评价兼顾多元参与并侧重能力提升等。基于此,分析得出芬兰经验在完善协同培养机制、共建优质实习基地、注重指导教师遴选及培训合作等方面对我国大学的小教专业教育实习改革具有一定启示。

全日制教育硕士“U-T-S”协同培养模式的创新研究——基于关系主义理论的思考

以协同教育、合作指导为基本框架的培养模式是师生之间、生生之间群体化交往和社会化学习的重要途径。“U-T-S”协同培养模式是由大学、教育研训机构、中小学作为主导机构,以促进全日制教育硕士的知识技能成长以及教师专业发展为最终目的,具有关系平等性、经验共享性、利益互惠性、全程参与性四个特征。当前,“U-T-S”协同培养中存在合作共识缺失、合作价值偏移、合作话语分歧以及合作效果欠佳等问题。以关系主义理论为基础,从明确关系性行为,培养合作共识;加强尊重与理解,构建可持续发展的关系网络;建立多方关系协商机制,妥善化解矛盾冲突;重构关系理性,创新培养模式四个方面对“U-T-S”协同培养模式进一步优化,确保育人过程更为科学有效运行。

基于现代产业学院的地方本科高校新工科人才协同培养模式

在分析了现代产业学院建设背景基础上,从明晰现代产业学院办学定位和构建运行管理机制、构建产教融合协同育人机制、构建现代产业学院理实一体化实践平台等3个方面探讨了现代产业学院新工科人才协同培养模式,为产教融合、校企协同培养新工科人才提供借鉴。

跨境电子商务人才校企行政协同培养模式的构建

跨境电子商务的快速发展迫使外贸公司转型升级,高校人才培养周期长且实践教学资源不足,造成跨境电子商务人才供需失衡。基于人才培养的社会属性及存在市场失灵的现实,需要高校、企业、政府、行业协会和社会教育机构相互协作,解决跨境电子商务人才供需总量短缺和结构失衡问题。

以高校为核心的跨境电子商务人才协同培养模式论析

目前,跨境电子商务井喷式发展造成人才供需失衡,高校难以在短期内供给跨境电子商务企业急需的应用型和复合型专业人才,因此,高校应贯彻开放办学理念,以校企合作、校企政合作和校企行政合作等协同培养模式弥补跨境电子商务人才培养中的短板,解决跨境电子商务快速发展带来的人才瓶颈问题。

地方高校的研究生创新能力的多元协同培养模式探索与实践

针对普通省属高校存在获得的政府资助偏低、高水平师资力量不足等问题,以陕西科技大学材料科学与工程学科全体研究生创新能力培养为依托,对其创新能力的多元协同培养模式从理论与实践的多个层面进行归纳和总结。构建了"基于学术网络"的多维度导师团队,实现了多元化的研究生创新能力指导;构建了研究生为核心的"核-壳"多角色转换培养模式,强化了创新能力的多维度培养;构建了"三维一体"的学术交流平台,营造浓厚的创新学术氛围,拓展研究生创新视野;构建"本硕融通"的创新能力培养体系,延长了创新能力培养周期,夯实创新能力的培养基础,探索出了一条适用于地方工科院校提升研究生创新能力培养的特色之路。

移动互联网时代营销人才的素质结构与协同培养模式研究

移动互联网时代的优秀营销人才不仅需要具有以往营销人才的素质,更需要具有移动互联网思维、创新创业意识、商业模式知识以及大数据处理能力和微营销能力等。文章从移动互联网时代营销人才的素质结构出发,提出了"校企协同""校校协同""校地协同"三种营销人才协同培养模式。

新工科背景下地方本科高校行业学院人才协同培养模式

新工科背景下专业人才培养模式要主动适应新技术、新产业及新经济的发展需求,为了有效实现转型发展,地方本科高校都在积极探索新的专业人才培养模式,其中,行业学院人才协同培养模式是新工科背景下产教融合的有效途径之一。本文在对地方本科高校建设行业学院的必要性深入分析基础上,从校企共同确定人才培养方案、共建课程、共建平台、共建共管等四个方面探讨了新工科背景下地方本科高校行业学院人才协同培养模式,并以笔者所在学校行业智能交通学院建设为例,进行了人才协同培养成效分析。

基于行业学院的应用型本科高校二元双主体人才协同培养模式

行业学院人才协同培养模式是应用型本科高校产教融合、校企合作、转型发展的有效途径之一。基于高校转型发展、人才培养质量提升以及人才需求多样化等要求,在分析行业学院人才协同培养模式形成背景基础上,从校企共同制定专业人才培养方案、校企共同开展课程建设、校企共同开展实践教学平台建设、校企共同开展技术攻关和技能业务培训、校企共建共管形成长效合作运行机制等5个方面探讨基于行业学院的应用型本科高校二元双主体人才协同培养模式,为产教融合、校企合作协同培养新工科人才提供借鉴。

高校学生创新能力的协同培养模式研究

以湖南农业大学农业资源与环境专业学生培养为例,通过分析学生培养过程中存在的问题,进一步探索具有创新力的协同培养模式,以期为保障学生的创新能力和健康持续发展奠定基础。

集成电路专业人才协同培养模式研究与实践

根据集成电路设计与集成系统专业具有多学科交叉、高技术密集的学科特性,开展了政产学研用多方协同育人模式的研究与实践,目的是解决该专业人才培养的学科适应性、行业针对性、工程实践性要求较高,专业建设面临师资短缺,教学条件需要高投入等问题。

食品微生物学本科研究型人才多元协同培养模式的探索

高校研究型人才的培养是建设创新型国家及提高国家整体科研水平的关键所在。江南大学食品学院食品生物技术研究中心在传统的授课教学模式的基础上,开展"探究式教学改革,人才精准培养前移,接轨国际适应市场"等多元协同培养模式的探索,充分体现因材施教和个性化教育,使本科生在系统掌握专业理论知识的同时,尽早接受研究能力的专业化培训,培养本科生的探究精神,强化创新思维和逻辑思维,在打造食品行业研究型人才方面取得了良好的教学效果。

复合型技能人才跨专业协同培养模式:理论、现状与建议

利用相关专业的教学资源和师资力量进行跨专业协同培养是高职院校培养复合型技能人才的必然选择。在揭示跨专业协同培养模式的前提、形成条件、培养要素、培养效果之间逻辑关系的基础上,分析了高职院校跨专业协同培养的"主辅修模式""嵌入课程模式"及"专业融合模式"的现状、特点及存在的问题,提出了充分认识跨专业协同培养人才的规律、促进人才培养要素跨专业融合、加强跨专业协同培养模式的规范性建设、加大资金支持、先发展特色专业再实施跨专业协同培养等完善和规范跨专业协同培养模式的建议。

校企融合的锅检行业应用型人才协同培养模式的研究

自1998年专业调整合并之后高校培养人才的适应面变宽,同时也造成专业对口性降低、知识的深度不够。针对过程装备与控制工程专业来说,目前锅炉压力容器检验人才需求缺口较大。本文通过对南京工程学院过程装备与控制工程专业培养模式的研究与分析,探索校企高度融合的锅检行业应用型人才的协同培养模式。

物流工程专业学位硕士政产学研协同培养模式创新研究

随着新兴技术的不断迭代,以及物流产业的快速发展,物流产业高层人才需求也越来越迫切。物流工程专业学位硕士的培养是目前最主要的人才供给方式,因此文章针对物流工程专业硕士培养中存在的问题,结合人才需求情况,提出了政产学研协同培养模式,围绕各方在协同培养模式上的作用进行阐述,并对物流工程专业学位硕士培养提出了相应的政策建议。

应用型本科物流管理专业“政产学研用”协同培养模式研究——以郑州财经学院物流管理专业为例

为促进应用型本科管理类专业人才培养质量的全面提升,培养高质量、应用型、复合性、创新型人才,更好地服务地方经济发展,自2018年郑州财经学院物流管理专业开始了“政产学研用”五位一体协同培养模式的实践探索,以高校为驱动轴,整合政府、行业、企业、学校、研究机构等多方优势资源,积极搭建互融互通的信息化平台,通过师资全阵容、师生同互动、资源齐共享,系统打造全员育人模式,为地方经济建设提供强有力的智力支撑和人才保障。

跨境电商人才校企“双主体”协同培养模式探索与实践

自"一带一路"倡议实施以来,跨境电商行业迅猛发展,由此催生了对复合型跨境电商人才的巨大需求.本文在分析跨境电商人才校企协同培养现状及不足的基础上,从校企合作形式、人才培养课程体系、实践教学模式、双师型师资队伍等方面构建了跨境电商人才校企"双主体"协同培养模式。