大学生返乡创业协同帮扶体系构建路径研究

在当前应对全球化挑战中,乡村振兴战略起到了"压舱石"作用,而返乡创业大学生投身乡村建设,为全面推进乡村振兴、加快农业农村现代化提供了有力的人才支撑。然而政策支持落地难、融资难等成为了大学生返乡创业的最大阻碍。对此,政府、社会、高校、企业有必要四方联动,从主体协同、战略协同、资本协同与目标协同四个维度构建帮扶体系,助力形成大学生返乡创业与乡村振兴互促双赢的良性循环。

基于本科生导师制视角下的工科类学业预警学生协同帮扶模式探究

工科类专业的培养目标强调"学以致用",使学生成为生产和管理第一线需要的高素质应用技术型人才,为地方经济建设和社会发展服务。在运用本科生导师制的实践中探索协同帮扶模式,实现学生思想道德、专业水平、创新能力、团结协作等素质协调发展,推进工科类学业预警学生帮扶工作的精细化,提高人才培养质量和本科生导师队伍建设水平。

大学生返乡创业协同帮扶机制构建路径——基于湖南、贵州、江苏三省的调研

乡村振兴需要产业支撑,产业发展要依靠人才。大学生有专业知识,有创业激情,也有家国情怀,是助力乡村振兴的主力军。但目前大学生返乡创业的政策执行、社会环境、教育供给、企业帮扶等方面还存在着不足,为了实现大学生返乡创业助推乡村振兴的目标,政府、社会、高校、企业需要根据大学生返乡创业的规律从驱动、孵化、调整与成长几方面构建协同帮扶机制,助力大学生返乡创办企业,让企业能"活"下来并"兴"起来,进而形成乡村产业甚至产业链。

教育科技人才协同帮扶助力乡村振兴的实践与思考

为积极响应江苏省东西对接对口支援、巩固拓展脱贫攻坚成果的号召,苏州农业职业技术学院充分发挥东部地区丰富的职业教育资源、先进的产业生产技术,面向中西部地区广泛开展产业帮扶、人员培训、技术指导、产业规划等工作,提出以人才为支撑助力乡村振兴,以科技为动力振兴乡村产业,以教育为优先汇聚各方资源,拓展农业科技人才培养和落实路径,建立良好的人才氛围,加强专项特色人才培养等措施。

职业教育与继续教育协同帮扶模式探究

协同帮扶是协同思想在扶贫领域的实践运用。教育部针对其定点扶贫单位——河北省青龙县、威县职业教育与继续教育资源匮乏、脱贫能力不足的问题,积极整合相关社会资源,通过构建协同帮扶系统架构,健全协同帮扶机制,创新以联合培养"解近急"、以专业建设"强根基"、以师资培养"保长效"、以多元办学"添活力"、以继续教育"增后劲"等协同帮扶举措,极大地提升了两县职业教育与继续教育水平,为当地实现脱贫减贫目标做出了贡献,也为我国职业教育助力脱贫攻坚提供了可以参考借鉴的经验。

高校“三困生”协同帮扶网络特征及其联结机制探究

高校"三困生"协同帮扶网络是指社会、家庭、学校与学院、班级与宿舍等主体构成的核心协同网络,同时还包括社会文化、政策环境、地理历史环境和经济条件等组成的辅助协同层,具有针对性、互补性、动态性和功能性等特征。这一帮扶网络围绕"三困生"的经济、学习、心理方面的问题,通过网络主体间的协力互动,实现各种帮扶力量的协同联合,对"三困生"群体产生更大的帮扶力量,帮助"三困生"脱困并实现全面发展。

五协同精准帮扶:高校学困生帮扶的路径选择

高校学困生已成为一个不容忽视的特殊群体,学困现象既给学生个体带来自尊心下降、自我效能感低下、影响职业发展等困境,也给高校正常教学和教学质量提升带来影响。为更好地做好精准扶困工作,文章提出思政教师与教务教师协同服务、家庭教育与学校教育协同关爱、教师与学生教学相长协同发展、朋辈同学协同成长、学生与校友协同发展的路径,构建“五协同”精准帮扶体系进行帮扶优化。

“两协同”帮扶边疆职业教育背景下师资队伍建设研究——以莎车县职业技术学校为例

“两协同”指的是帮扶新疆南疆职业教育发展的“疆内外协同南北疆协同”机制。本文以莎车县职业技术学校为例，阐述师资队伍的现状与困境。在“两协同”的帮扶机制下，如何打造优良的师资队伍。

民族地区乡村学校“小学科”精准帮扶的实践探索——以广西天等县乡村学校音体美教学帮扶项目为例

针对天等县乡村学校音乐、体育、美术等"小学科"教师短缺导致的教学问题,通过构建校地协同创新联盟,以项目的方式进行校地长效合作,创新乡村基础教育帮扶机制和帮扶模式,为乡村学校提供常态化的教学和资源支持,提高"小学科"兼课教师的专业教学水平,助力乡村学校"小学科"开出课、开足课和开好课,促进乡村学校义务教育均衡发展。

当前形势下高职院校特殊群体毕业生就业帮扶对策研究

本文针对高职院校特殊群体毕业生就业中存在的突出问题,对当前高职特殊群体毕业生进行梳理分类,在问卷调查基础上,借鉴已有研究成果,对特殊群体就业面临的困境及成因进行分析,根据不同类别群体研究当前已有帮扶对策,针对当前帮扶对策存在的问题,提出综合利用政府、高校、企业、社会组织、家庭等主体自身优势,以政府为主导,以高校为核心,以企业和社会组织为依托,以家庭为基础制定特殊群体毕业生就业帮扶对策,形成相应帮扶组织机构。 以多主体共同参与,多主体协同帮扶制定的帮扶对策摆脱了以往只有较少主体参与,主体协作者较少等问题的束缚,对帮扶对策的实施提供了较好的保障条件。