高职院校专业课教师与思想政治教育工作者协同德育的路径探讨

协同德育是一项系统性、复杂性、艰巨性的教育工程,知易行难,贵在落地生根。文章在介绍专业课教师与思想政治教育工作者协同德育背景的基础上,简要分析了现实困境,秉承理性、适度和可为的原则,从构建动力机制、明确协同德育的内容、建立协同德育运行机制三个方面探讨了具体实施路径。

马克思主义视阈下的“三维一体”协同德育创新研究

协同德育是一种德育模式,更是一种德育理念;"三维一体"协同德育,是对德育主体的三维概括,将会使德育达到全方位效果。但是,德育的实质性效果还需要在马克思主义的指导下才能完成。马克思主义指导下的"三维一体"协同德育对大学生确立正确的世界观、人生观、价值观,养成正确的思维策略和优秀的思想品质,以及确立崇高的理想和科学的信念至关重要。

高职院校“三维一体”协同德育探析

协同德育是协同教育的一种具体形式,"三维一体"协同德育是强调在庞大的协同德育系统工程中三大协同主体中的维度格局,重在加强学校、家庭、社会之间各系统教育力量的整合和协调相一致。尤其是在构建高职院校德育过程中,根据高职生家庭德育的未知共识、学校德育中学生的抗拒接受、社会德育的点式难控等特点,需要更加突出三者的德育优势揉合才能增强高职院校德育效果。

高职院校“三维一体”协同德育构建研究

协同教育是一种育人模式,更是一种育人理念。高职院校"三维一体"协同德育,强调在学校德育这一复杂的系统教育工程中,学校、家庭、社会三维系统教育力量的整合、协调和同步;在高职院校德育构建中,坚持学校主导、家庭支持、社会配合的建设路径。

中职“三维一体”协同德育的实践探析

我国中等职业学校的德育工作一直存在很大空缺,具体表现为重视技术培养、轻视思想教育,一所学校的德育工作的主要服务对象是学生的思想道德培养,以培养高素质人才为最终目的。本文所探究的“三维一体”协同德育其核心在强调学校的主导作用、注重家庭的支持作用、掌握社会的配合作用,三股力量整合并协调一致,共同完成我国中等职业学校的德育工作。

中职三维一体协同德育教育的实践探析

我国中等职业学校的德育工作一直存在很大空缺,具体表现为:重视技术培养,轻视思想教育,一所学校的德育工作的主要服务对象是学生的思想培养,以培养高素质人才为最终目的。本文所探究的"三维一体"协同德育,其核心在强调学校的主导作用、注重家庭的支持作用、掌握社会的配合作用,三股力量整合并协调一致,共同完成我国中等职业学校的德育教育工作。

校企合作基础上中职学校推进“校、企、家”协同德育工作的思考

在中职学校教学过程中,德育的功能和价值十分突出。中职学校要协同各方力量,打造一体化的德育工作模式,确保德育工作取得积极效果,助力学生的全面发展。文章分析以校企合作为基础的中职学校“校、企、家”协同德育工作模式,并重点阐述中职学校推进“校、企、家”协同德育的举措,希望对此类工作的深入开展带来积极影响,促进中职德育工作的有效落实。

跨学科视阈下中小学德育协同模式探析

跨学科视阈下的德育协同以各学科中有关联的德育要素为统领设计学习活动,形成合力,实现全员育人、全程育人、全方位育人,使学生在跨学科德育活动中启智润心,将社会主义核心价值观化为“日用不觉”的素养组成部分。“以课程为导向,构建跨学科协同德育的一体式”“以问题为导向,组织学科德育活动的主题式”“以目标为导向,组建多元化多层次协同体验项目的沉浸式”为跨学科视阈下中小学德育协同的三种模式。学校层面的德育环境创建、德育主题的设置纵向贯通、德育主体责任明确则是具体实施跨学科视阈下德育协同的前提。

高职院校校企协同德育途径探索

"产教融合、校企合作、工学结合、知行合一"的职业教育办学模式和人才培养模式,决定了高职院校的德育工作不仅要注重校内联动、家校互动,更要实现校企协同德育。高职院校在德育目标确立上,要注重顶层设计、全局统筹,确定校企协同德育发展方向,共谋协同德育目标;要拓展校企协同德育平台,建设德育实践基地;要加强德育师资队伍建设,构建校企协同德育团队;要推进校企协同德育探索,创新德育实践方法。

家校协同打造德育共同体的重要意义与可行路径

家校协同德育,是家庭与学校围绕青少年道德发展而结成的具有共同价值目标的德育形式,旨在通过家校双方的优势互补、同频共振,打破家校之间在青少年德育中面临的现实壁垒,实现立德树人的价值目标。培养青少年的健全人格,打造家校协同德育共同体,从几方面入手:需要家校同向而行、共同发力,加强公益性家庭指导,赋予学校德育“双重”使命;整合家校德育资源,全面提升家校的德育能力和德育水平;家校共同联合,建立和完善家校协同德育平台,构建“共同善”的德育共同体。

中学德育协同体系的构建

构建中学德育协同体系是中学立德树人的重要思维构想,是＂完整的人＂的发展需要,是德育系统发展的客观要求,是应对复杂多变的德育环境的必然选择,是中学德育现存问题倒逼机制的产物。新形势下实现中学德育工作的突破与超越,须构建以人为本的中学德育协同体系进行价值引领,构建多层面的中学德育体系实现德育内容的丰富拓展,构建丰富多样的中学德育协同体系实现德育路径的优化,构建中学德育持续协同体系的长期发展蓝图设计。

基于协同理念的德育测评题库设计与开发

德育测评是德育过程非常重要的成分,题库是测量的依托。文章在德育协同建构的背景下,对目前网络游戏化德育测评题库建构现状存在的问题进行分析,并提出解决策略。通过与德育有关的网络游戏化题目挑战,对结果进行智能化的、数字化的测评,获取学生的道德知识的掌握情况。让学生在身临其境的答题体验中进行品德知识以及品德行为的学习,培养良好的思想品质,引起道德思想、道德行为的转变,为游戏化学习在德育中的实施提供数据支撑。

区域推进艺术学科德育协同的实践探索

艺术学科德育协同的区域推进是提升学生审美素养的必由之路,也是创新区域学科德育研究的有效途径。上海市崇明区以"艺术学科德育协同研究中心"为组织架构,以11所学校为研究基地,协同多部门,联合多家机构,探索推进区域艺术学科德育协同发展的管理运行机制、区域教研指导、师资队伍建设的途径与资源库建设的方法,构建艺术学科德育协同的学校评估体系,形成相关的经验,为区域深度推进打下了基础。

以课程思政改革为引领推进专业人才的培养

长春职业技术学院食品专业群依托课程思政改革,推行总结了“三位一体”德育元素协同的PDCA循环“德技并修”人才培养课程教学模式及课程改革建设经验;通过实施“一体平台、三向协同、拓展互选、双线贯通”专业群课程思政育人体系,全面深化专业群课程思政协同育人改革,针对专业课程思政建设及教学改革实践过程中出现的各类问题,提出了解决措施,取得了良好的成果,提升了学生的综合职业素养,实现了高职学生的德育培养,扭转了重智轻德的现象,对提高人才培养质量具有重要意义。