虚拟教研室建设背景下风景园林专业核心课程体系协同教研模式研究与实践

基于虚拟教研室建设背景,结合风景园林专业核心课程体系与专业人才培养目标,如何利用现有课程组(群)虚拟教研室平台,探索数字化优质教学资源的高效利用,对于完成专业课程教研的“最后一公里”问题意义重大。本研究结合校、省级优质在线课程资源,借助虚拟教研室活动与资源平台,完善专业核心课程教学体系的框架,衔接对口虚拟教研室共享资源,整合资源,打造适合本专业人才培养的协同教研模式。通过同学科高水平院校的引领,发挥不同院校专业教师在教学设计与实践中探索协同教研模式对人才培养水平提升和优质资源共享作用明显。

产教研协同育人模式培养管理会计人才的对策研究

在信息化和大数据的时代背景下,企业对财务专业人士在战略思维和价值创造这两个领域的能力要求越来越高,对管理会计人才的需求越发迫切。财政部于2016年发布的《会计改革与发展"十三五"规划纲要》中,将管理会计的建设工作提升到国家战略层面。高校特别是应用型大学应将管理会计人才培养同步提上日程。在人才培养模式上,尽管产教研协同育人模式已成为近年来高校普遍参与的一种模式,且我国高校与企业在产教研合作上也取得了一定的成果,但是其数量、规模和实力与推动管理会计创新发展的要求还有一定差距。鉴于此,对产教研协同育人模式培养管理会计人才的现状进行分析以及探讨有效的培养路径具有十分重要的意义。

推动教研工作转型的浙江视角

浙江省教育厅教研室探索总结了新形势下教研工作转型发展的五大视角。一是综合视野,即以综合思维推进学科协同作战,以联合教研、综合项目等推进学科教研,在"中间地带"寻找教研工作生长点;二是学生立场,即重视"研究学生",推进"学为中心"的教学改革,探索建立以生为本的评价体系;三是技术发展,尝试进行基于学习方式变革的教研活动;四是实证方法,即从"经验型"教研走向"实证型"教研;五是教研策划,即通过研究教师研修规律,实践教研活动的"三维目标"。