学校、家庭、社会协同机制与体制研究——基于美国、日本、新加坡协同教育组织的比较

协同教育机制的创新必须伴随协同教育体制的改革。协同教育组织作为协调家庭、学校和社会之间关系的机构,在倡导"儿童立场"、促使三方在儿童教育目标上达成共识、发挥教育的整体功能方面起着重要的作用。通过研究美日家长教师协会和新加坡的社区与家长辅助学校咨询理事会这些协同教育组织的组织愿景、运行机制以及发挥的作用发现:美国协同教育组织的建立和运行促成了协同教育体制的形成,而日本和新加坡都是先有协同教育体制的整体设计,后有协同教育组织运行机制的完善。我国协同教育组织的发展也应该有教育体制的顶层设计。

协同教育组织在家校社协同教育中的表现及支持制度——基于对北京、台湾和香港的比较分析

学校、家庭、社区(会)协同教育组织的建立和运行是推进协同教育发展的重要举措。本研究围绕协同教育组织的立场、角色和功能三个核心维度,对北京、台湾和香港的学校、家庭、社区(会)协同教育组织在三个维度上的表现和支持制度进行比较,从而为北京相关政策机构制定支持制度等政策路径提供参考保障。研究发现它们在三个维度上的表现各有优势,但是香港的整体优势最为突出。因此,本研究建议北京的协同教育发展需在主观共识、发挥科研引领的作用和建立法律法规的具体路径上有所作为。

论中小学家长委员会的组织定位

当前关于中小学家长委员会的组织定位有些模糊,一种观点认为,家委会是协助学校管理的服务性组织,另一种观点认为,它是代表家长利益的自治性组织。这两种观点,或落后于时代发展,或难以真正落实并产生实效。鉴于此,家委会应该重新定位为"以学生全面发展为宗旨的教育协同组织"。