以协同机制创新推动药学专业校企合作探索

积极进行人才培养模式改革,建立长效稳定的校企合作机制,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革,着重培养学生的动手能力、实践能力,培养他们适应现代化产业竞争的能力。发挥协同创新的引导和聚集作用,充分利用现有资源和条件,构建科学有效的组织管理体系,进一步推动药学专业校企合作,实现开放共享、持续发展。

协同机制创新视域下提高人才培养质量的教学模式改革与实践

以协同机制创新为核心,突出人才培养在学校各项工作中的中心地位,改革人才培养模式,实现人才培养创新能力提升,是提高人才培养质量的关键举措。围绕树立人才质量意识,改革计算机类专业教学模式,汇聚、整合多方资源,并以顺德职业技术学院为例,探讨提高教学质量的途径及具体措施。

农业自然灾害治理主体协同机制创新论

农业自然灾害的有效治理需要政府、企业、社会团体等多元主体的有效协同。当前我国农业自然灾害治理主体协调意愿不强、各类治理主体的目标和行为失谐、灾害信息失真和治理主体间沟通不畅成为有效协同治理困难的症结。因此,化解协同治理难应围绕"协同意愿、共同目标、信息沟通",加强政府主导能力建设、建立利益整合机制,升级农业自然灾害信息管理系统,创新农业自然灾害治理主体协同机制,为农业自然灾害协同治理提供理念、组织、信息多重保障。

构建产学研协同创新机制的政策演进、总体布局与实施路径研究——以安徽省为例

产学研协同创新是产学研深度融合的必要前提,也是实施创新驱动发展战略的客观要求。如何构建科学有效的产学研协同创新机制对于提升区域科技创新水平具有重要意义。从安徽省产学研协同创新政策演进出发,分析了产学研协同创新的内涵和机制构建的理论基础,围绕环境分析系统阐述了安徽构建产学研协同创新机制的目标设计和任务布局,并据此提出切实可行的实施路径。

高校新型研发机构协同创新机制和建设路径研究——以西南科技大学为例

通过对高校新型研发机构的概念进行分析,并结合实际提出了高校新型研发机构协同创新机制和建设路径的思考。高校新型研发机构应通过完善机制设计、构建创新生态系统、搭建创新合作平台等手段促进不同研发机构间的合作与协同创新;高校新型研发机构建设路径需要坚持问题导向、整合资源优势、注重人才培养等方面,实现机制建设和组织形式创新地有机融合。

科技金融创新生态系统规划及协同创新机制探究

对于科技金融而言,属于科技领域和金融领域相互融合而生产的产物,是促进高科技发展的重中之重,无论是对于我国科技的创新,还是社会经济的发展都发挥了积极促进作用。纵观当下,我国的经济以及产业都发展到了转型以及优化的重要阶段。所以,科学深入地探索科技金融创新实践,对于推动科技成果的快速转化具有极大帮助,进而实现科技和金融更进一步融合。针对于此,本文针对科技金融创新生态系统规划及协同创新机制展开探究,以期为相关领域研究提供一些参考和借鉴之处。

创新驱动平台的构建、协同创新机制及治理研究——以陕西秦创原为例

创新生态系统作为创新管理的新范式,改变了创新1.0阶段线性范式及创新2.0阶段创新体系无法满足组织内外部环境飞速变化的情景。越来越多的区域、产业、企业等组织开始探索创新生态系统,因此创新生态系统正逐步成为当前创新与战略管理的热点议题。选择陕西省秦创原创新驱动平台为代表,采用案例研究方法,研究创新驱动平台的构建及协同创新机制及治理问题。研究发现:陕西秦创原创新驱动平台的构建基于四个发展阶段:初建期、整合期、拓展期、成熟期,各阶段分别对应要素聚集模式、资源整合模式、构建创新网络模式、培育创新生态系统模式。具体的协同机制可概括为:四链驱动协同机制、地市联动协同机制、国企领头协同机制、校企合作协同机制。提出了陕西秦创原的平台治理、产业链治理、网络治理和生态治理等治理模式,主要存在协调机制、控制机制、激励机制和自组织优化等治理机制。研究结论对我国创新驱动平台及创新生态系统的建设具有参考价值。

高职院校产教融合协同共生机制构建研究——以河北省高职院校为例

深化产教融合是当前高职教育改革的重要任务之一,其实现途径在于协同机制的创新。共生理论视角作为一种新的理论视角,为产教融合协同创新机制构建提供了有益的思路和方法。以河北省高职院校为例,在辨析共生理论及与产教融合协同的关联性、审视其产教融合协同现状与问题的基础上,构建河北省高职院校产教融合协同共生机制,并从质参量兼容、共生动力、利益分配、环境保障四个方面提出优化策略,深化河北省产教融合协同共生机制,提升人才培养质量。

协同创新机制下高职院校学生提升创新创业能力的方法

在协同创新机制下,高职院校致力于提升学生的创新创业能力。通过与企业、科研机构等外部资源的合作,高职院校为学生提供了更广阔的平台和资源,促进了创新意识和实践能力的培养。同时,高职院校注重培养学生的跨学科能力和团队合作精神,鼓励学生参与真实项目和竞赛活动,提升他们的创新思维和解决问题的能力。此外,高职院校还加强了创新创业教育课程设置,并建立了导师制度,指导学生进行实践项目和商业计划的开发。通过这些措施,高职院校更好地推动了学生创新创业能力的提升,为他们未来的就业和创业做好了准备。

长三角G60科创走廊协同创新机制与实践

长三角G60科创走廊正跨入九城共建的3.0时代,已成为长三角一体化发展国家战略的示范标杆和重要平台,G60科创走廊探索的协同创新机制,是促进长三角区域协调发展的有益尝试,其经验值得深入探讨。一、协同创新机制的实践探索。G60科创走廊自2016年启动建设,历经1.0版“源起松江”、2.0版“联通嘉杭”、3.0版“九城共建”。

涉农知识产权管理中著作权保护探析——评《中国农业知识产权协同创新机制优化研究》

知识经济占据着社会经济发展主导地位的21世纪,知识作为支撑一个产业能在新时代维持可持续发展的关键性资源因素,对增强相关产业的行业竞争实力,有着不容忽视的决定性作用,全力推进知识产权的高效管理显得尤为重要。在市场经济极发达的国家,全方位保护各行业的知识产权,更是被当作本国开拓国际市场,争取与维护国内产品国际市场竞争优势的重要可行性手段。

面向医学+X型复合型人才培养协同创新机制的探讨

现代医学的创新发展凸显了复合型医学人才的重要性和紧迫性。本文为满足医学教育的创新发展趋势和健康社会需求,基于协同理论,提出了高校(医学院)、医院、科研院所和政府多主体协同的关于“医学+X”复合型人才培养的四大协同创新机制:动力机制、保障机制、适应机制和反馈机制,推动医学复合型人才的交叉和融合培养,为面向“医学+X”复合型人才培养的创新模式提供了新的切入点,具有一定的实践价值。

重庆自贸区发展视域下“四通”型语言服务人才培养协同创新机制研究

重庆自贸区发展背景下,急需掌握通用语言、通用管理、通用规则、通用工具的“四通”型语言服务人才。本研究基于自贸区发展需求,立足于语言服务产业发展趋势,从协同创新视角,探索专业人才培养目标与行业需求定位协同机制、跨学科课程协同机制、理论教学与实践实训协同机制、多元主体评价协同机制、职前与职后教育协同机制,以期培养符合重庆自贸区发展需求的“四通”型语言服务人才,为自贸区语言服务人才培养提供新范式。

基于协同创新机制下的高职院校岗位聘用管理改革探究

岗位聘用是否得当直接决定高职院校职工的积极性,在教育改革大形势下,高职院校可引入协同创新机制,对现有岗位聘用管理模式进行改革创新。基于此,文章阐述了高职院校基于协同创新机制开展岗位聘用管理改革的背景,从用人制度、考核制度、绩效分配三个角度分析协同创新机制视域下高职院校岗位聘用管理的主要改革方向,并以此为抓手提出高职院校岗位聘用管理改革举措。

产业集群协同创新机制:“宝鸡·中国钛谷”的案例研究

产业集群是区域经济发展的重要载体,协同创新是有效推动产业集群可持续发展的动力来源。本研究以"宝鸡·中国钛谷"产业集群为研究对象,在对国内外协同创新研究文献进行述评后,采用案例研究法,基于协同和创新理论建立了产业集群协同创新机制模型,政府作用、知识协同、组织协同和创新服务平台在该机制模型中扮演重要角色。研究结论:企业是真正的协同创新主体;政府的引导和推动在产业集群协同创新中具有重要作用;协同创新不仅仅是"产学研"的协同,还需要政府、中介机构、行业协会等组织的深度合作。

工程博士培养的校企协同创新机制探析

工程博士培养的校企协同创新机制是高校和企业以国家重大工程项目为导向,为实现技术进步和知识增值,解决复杂工程问题,集聚优势资源开展深度合作,在联合培养工程博士专业学位研究生成为工程技术领军人才过程中,形成内在机理和联合方式,具有项目导向性、前沿高端性和跨学科创新性。可从高效的资源共享机制、良性的竞争合作机制和共赢的利益分配机制等方面着手构建校企协同创新机制,以期提高我国工程博士教育的质量。

效用理论视角下产学研协同创新机制有效性的影响因素

产学研协同创新是充分发挥高校和科研院所知识累积优势、提升企业研发能力的重要途径。针对现有理论解释产学研协同创新机制有效性的不足,从效用理论视角系统剖析产学研协同创新机制有效性的影响因素,并在此基础上构建系统动力学模型。仿真结果表明:创新主体主客观效用差异越小,协同创新机制越有效;IT能力、地理位置邻近性对隐性知识供需匹配度具有显著正向影响,其中IT能力的影响更强,隐性知识供需匹配度对产学研协同创新机制有效性具有显著正向影响;创新主体间关系嵌入机制,即信任机制对产学研协同创新机制稳定性系统和协同创新机制的有效性具有显著正向影响,关系连带对隐性知识转移子系统和协同创新机制有效性具有显著正向影响;创新主体间文化相似性对产学研协同创新机制稳定性系统和协同创新机制的有效性具有显著正向影响。

湖北长江经济带水安全及其协同创新机制研究

文章以湖北长江经济带为例,重新审视水安全问题,研究发现：（1）新时期水安全问题应从整体的、流域的、风险的、联系的角度进行系统研究;（2）湖北水安全问题与风险受行政管理、工业化、城镇化、农业发展、环境突发事件、产业转移、水利工程等诸多因素影响;（3）传统水安全保障机制由于无法跨区域、跨部门整合资源、互助协作,且受主体、制度和观念等的制约逐渐失效;（4）基于协同创新思想构建的水安全协同创新机制是在传统水安全保障机制基础上进行的系统化的集成创新。通过湖北长江经济带水安全研究,希望为整个长江流域的水安全保障提供一定指导和借鉴。

高校创业教育协同创新机制——基于三螺旋理论视角

文章基于三螺旋理论视角下的高校创业教育模型,对高校创业教育协同创新机制进行了分析,该模型提出高校、产业和政府打破组织边界,协同创新高校创业教育模式,确定创业型人才培养的创业教育目标,进而为高校创业教育理论与实践研究提供一个新思维、新方法。通过采用文献调查法,进行了国内外高校创业教育研究现状的调查,反映了高校创业教育过程中的共性问题并进行了宽泛研究(现有研究缺乏新理论体系支撑高校创业教育协同创新机制研究),同时,提出从高校、产业和政府三螺旋教育主体目标的协同、高校、产业和政府协同形成新组织—"虚拟组织"、高校、产业和政府创业教育过程的协同等方面着手,实现三螺旋理论视角下的高校创业教育协同创新机制等政策性建议。

高校教师党支部推进思政育人“三协同”机制研究

思政育人是高校教师党支部建设的理念创新和实践创新,通过充分发挥党支部的组织优势,可有效促进党支部建设、思政教育与专业建设融合,落实立德树人根本任务的实现。该文以提升教师党支部工作实效为切入点,围绕高校专业建设中思政教育的焦点问题,从思政主体的协同关系、专业与党建业务融合及建立“双向平台”3个层面阐述了教师党支部建设与专业思政教育同向同行协同推进的机制与路径。