美育浸润视域下高职院校美育协同育人机制构建

美育协同育人机制的构建对于高职学生人才培养工作的开展至关重要。构建美育协同育人机制以美育为抓手,增强高职院校育人成效,引导高职大学生树立正确的美育观念,进一步提升高职大学生的审美能力及专业技能。盐城工业职业技术学院艺术设计学院扎实推进美育特色育人工作,统筹美育资源,积极探索高职学生美育育人品牌建设。针对现有美育协同育人机制构建下存在的问题,不断探索解决路径,旨在建设以美育协同机制为引导的特色育人模式。

中小学美育体系构建视角下的高校美育资源整合和利用路径研究

“五育”中的美育对于学生的全面发展有着重要的作用,中小学美育水平关系国民整体素养和创新能力的提升。在新时代教育高质量发展的大背景下,中小学美育体系需要不断完善和创新。高校拥有丰厚的美育资源,整合和利用高校的美育资源能充分发挥高校的社会价值。该文基于高校与中小学协同美育理论,分析中小学美育现状,挖掘高校资源在中小学美育中独特的应用优势,立足中小学美育体系的构建,提炼出高校学术、师资、课程以及实践等美育资源,提出高校美育资源整合和利用路径,为提升中小学美育的实施效能,推动中小学美育向更深更广的层面发展,优化中小学美育体系建设提供指引。

“劳动导向、美育协同、产教融合”高职酒店管理专业人才培养模式创新与实践

现代服务业快速发展对人才的专业能力和职业素养提出更高要求。南海开放大学(广东理工职业学院南海校区)酒店管理专业立足广佛,服务湾区,培养的人才供不应求。但是,在新时代背景下,酒店从业人员跳槽频繁和人才流失的现象应当引起重视和寻找对策,面对问题,调整人才培养方案,优化人才培养模式,探索创新并付诸实践。

协同式美育的核心要义与实践框架——以音乐剧课程为例

作为学生全面发展教育不可缺少的组成部分,协同式美育是对美育跨学科性呼唤的回应,为复合型人才培养开辟了新渠道。基于协同理念,协同式美育应以构建美育课程与美育活动为着力点,以美育的跨学科性为价值前提,以多学科和校本课程协同为关键载体,以课堂内外与校内外联动为现实路径,共同打造美育天地。就具体实践而言,学校依托艺术特色项目音乐剧课程,通过选择综合性项目、搭建多学科平台、制订适切性目标、构建科学课程结构、选取多样化方法、采用多元评价机制、设计丰富性活动等,规划协调跨学科协同式美育,为构建多样化、多维度的大美育格局提供新思路。

工科高校德育与美育协同育人机制构建

培养具有道德的人才是实行教育的根本目的,就当前的教育机制来看美育成为高等院校培养人才的一个重要标准,特别是对于工科高校而言,这直接对人才的德育形成具有直接意义。德育和美育二者可以相互结合并补充,为工科高等院校培养人才提供了新的途径和方式。本文将根据高等工科院校在育人方面的实践经验,对当前培育人才的途径和方式做出讨论和分析。

发挥美育课程思政的独特功能——以美育人的实施策略及主要途径

美育是德智体美劳全面育人体系的重要组成部分,在落实立德树人、实现培根铸魂方面发挥着重要作用。美育与德育深度融合,是开展课程思政教育的重要途径。这要求激发学生追求内在美和外在美的统一,发挥美育的潜在功能,强化美育工作的育人成效,提高学生审美能力和人文素养,拓展当前学校以美育人的实施途径。

和合共生:幼儿园德育与美育协同育人探究

德育与美育是促进幼儿全面发展的两个重要方面。构建幼儿园德育与美育协同育人机制,要切实做到“审势”“明道”“优术”有机统一。基于“大德育”与“审美与立美”二维论,幼儿园德育与幼儿园美育的概念更符合时代与学术发展之“势”的界定,二者存在着既彼此联系又相互独立的辩证之“道”,即本质上统一、目标上一致、功能上渗透和实践路径上互通,但在任务重心、具体内容、途径方法上具有明显差异。幼儿园德育与美育协同育人之“术”在于:革新理念以构筑德育与美育协同发展的育人生态,创新载体以重塑德育与美育协同发展的育人平台,锚定实践以深挖德育与美育协同发展的育人方法,评育共举以形成德育与美育协同发展的多元评价,臻至幼儿园德育与美育“和合共生”。

高职院校美育协同育人模式考核评价研究

在新时代,社会对高校人才的要求越来越高,不仅关注学生的专业知识和职业能力,还非常注重学生的审美能力、创造能力等。国家关于加强新时代背景下高校美育教学工作改革的政策和文件,要求各高校加强美育教学改革,根据自身实际情况加强实践探索,创建协同育人的美育工作模式,并制定协同育人模式考核评价机制和评价体系,有效发挥美育协同育人模式的作用和价值。基于此,文章探讨高职院校美育协同育人模式考核评价,分析当前高职院校美育协同育人工作的基本要求,并提出具体的考核评价对策。