协同联合教学在麻醉护理学教学中的应用效果

目的探索协同联合教学在麻醉护理学教学中的应用效果。方法选取2021年1月—2022年1月广州中医药大学第一附属医院麻醉科的40名护理专业实习生(以下简称“护生”)作为研究对象,按照随机数字表法分为观察组和对照组,每组20名。对照组给予常规教学模式,观察组给予协同联合教学模式,即以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)联合小组教学模式。对比2组的不规范操作行为次数、带教优良率、实习成绩及教学效果评分。结果观察组的不规范无菌操作、不规范消毒方法和静脉输液操作不规范次数[(2.31±1.20)次/d、(1.12±2.22)次/d、(4.23±1.82)次/d]低于对照组[(8.54±3.21)次/d、(5.22±2.11)次/d、(7.21±2.71)次/d],差异均有统计学意义(P<0.001)。观察组的带教优良率(100%)高于对照组(65.00%),差异有统计学意义(P<0.05)。观察组的理论知识、技术操作成绩及教学效果评分高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.001)。结论在麻醉护理学教学中采取协同联合教学的方式对于改进护生的不规范操作,提升带教优良率,减轻护生的负面情绪均具有较高的价值。

协同联合教学在麻醉护理学中的实践研究

目的探索协同联合教学在麻醉护理学教学中的应用效果。方法在哈尔滨医科大学2018级麻醉护理本科学生中,将自愿报名的学生随机抽取各50名分别作为试验组和对照组。两组在相同教学时数完成教学任务。对照组采取传统教学,试验组由麻醉护理专业教师、人文医学教师和思政教师组成的教学团队联合授课。教学完成后,采取问卷调查的形式对两组学生教学效果进行评价。采用SPSS 22.0进行Fisher确切概率法检验。结果试验组学生对于协同联合教学评价中拓宽思政和人文知识面96.00%(48/50)、加强对理论知识的理解88.00%(44/50)、提升医患沟通能力90.00%(45/50)、提升临床应变能力94.00%(47/50)、提升职业认同86.00%(43/50)方面的评价高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在麻醉护理学课程中尝试协同联合教学法,不仅能够强化学生掌握临床技能,还能培育医学生的崇高使命感和职业精神、坚定医者仁心职业信念,全方位提升医学生综合素养,助推新医科教育发展。