教师主体在幼小双向衔接中的实践特征、现实困境与协同路向——基于11省市幼-小教师的实证调查

幼小衔接是儿童适应社会和未来教育的关键环节,幼儿园教师和小学教师是确保双向有效衔接、支持儿童顺利过渡的重要参与主体。本研究基于多主体协同参与幼小衔接的视角,采用问卷法对11省市的9872名幼儿园教师和7411名小学教师展开幼小衔接理念与实践调研。结果发现,幼-小教师在衔接观念和认识上存在冲突,在课程与教学的组织与实施中呈现不一致性,面临合作信念薄弱、协作实施率低、外部保障有限、内在认识不足等现实困境。研究从建立基于儿童立场的双向衔接共识、实现课程与教学的纵向连续、搭建互动平台、形成支持性保障体系等方面提出促进幼-小教师主体协同支持儿童顺利过渡的对策建议。

论志愿服务、慈善服务与社会工作的协同路向——基于系统的审视

志愿服务、慈善服务和社会工作同为公益实践,在服务于"五位一体"发展新征程中,应以系统思维,厘清角色任务、着眼协同发力。志愿服务、慈善服务和社会工作三者一致的精神内核是其协同发力的纽带;三者相通的服务语境是其协同发力的前提;三者各具特色的服务重心是其协同发力的基础;创建系统的服务机制是三者协同发力的路径。具体来讲,在协调作业上要抓组织管理,实现统一的联动指挥;抓活动实践,实现一致的协调运转;抓规范制度,实现合拍的张弛有度等三个维度,探索建立系统机制,协同推进国家和社会治理现代化。

生态和谐:民族教育政策与民族文化协同路向

促进生态和谐是新时代中国特色社会主义文化建设的基本理念。生态和谐状态深受民族文化的影响,民族教育政策对民族文化具有规约和调控作用,这一关系蕴含了民族教育政策与民族文化协同走向生态和谐的逻辑合理性。民族文化的发展内含时代性、地域性以及价值性三个维度,因此,可以从时间、空间、内容三个方面思考民族教育政策与民族文化走向生态和谐的协同路径。其中,加强时间维度的关联俱进,彰显生态和谐的时代意识,关注空间维度的互融互适,强调生态和谐的地域意识,重视文化内容的品质追问,可以深化生态和谐的价值取向。