班主任协商管理行为、师生关系与小学4~6年级学生外化问题行为的相互作用关系:交叉滞后研究

为探讨班主任协商管理行为、师生关系和学生外化问题行为三者间的相互作用关系,在1个学年中,采用问卷法对1407名小学4~6年级学生进行3次追踪测量。交叉滞后分析结果表明:(1)班主任协商管理行为启动积极的相互作用过程,T1时的班主任协商管理行为能显著减少T2时的学生的外化问题行为、提升T2时的师生关系亲密和降低T2时的师生关系冲突,进而显著影响T3时的班主任协商管理行为、师生关系和学生外化问题行为;(2)学生外化问题行为驱动消极的相互作用过程,T1时的学生外化问题行为能显著减少T2时的班主任协商管理行为、降低T2时的师生关系亲密和增加T2时的师生关系冲突,进而显著影响T3时的学生外化问题行为、师生关系和班主任协商管理行为。研究结果支持动态相互作用模型,提示班主任在警醒学生外化问题行为的负面驱动作用的同时,可有意识地利用协商管理行为的积极驱动作用干预学生的外化问题行为。

“协商管理”:实现学校治理的路径探索

安徽省合肥市屯溪路小学在管理实践中引进"协商管理"的理念,探索学校治理的路径。一是完善制度,制定"协商会议"议事规则。如学校基于"罗伯特议事规则",创立了"年级组协商会议"。二是改进机制,综合了矩阵式和事业部式两种组织结构类型的优点,绘制学校组织结构图。三是探索方法,建立管理协商平台,包括建立和完善会议协商平台及网络协商平台。

论家庭协商管理教育机制

孩子进入青春期后会出现各种各样的问题,严重的甚至会发生心理问题或精神疾病。良好的家庭教育是预防这一时期出现问题的极为重要的手段。由于新的社会转型期出现,传统的家长制权威型的教育方式受到挑战,如何应对新时期家庭教育的挑战呢?本文从青春期孩子为何会出现各种问题出发,重点介绍了一种新的教育管理机制:协商管理家庭教育机制。本文还分析了该教育机制的优点,注意事项以及具体实施方法,给从事此专业的人士和家长朋友提供参考。

行政要求与协商管理的心理效应思辩

要管理好学校,校长一方面要不断地向教师(为了便于论述,这里只提教师)布置工作任务,提出行政要求;另一方面又要通过与教师的对话,协商管理,以求任务的顺利完成,要求的满意达到。如何处理好行政要求与协商管理的关系,这不仅是个管理学的问题,也是个心理学问题。从心理学的角度对这个问题进行科学的思辩,认识它们在管理中各自的心理效应及其整合效能,对于学校管理是很有必要的。

协商民主管理的若干问题探究

民主需要管理,协商民主作为民主的一种类型自然需要管理。协商民主管理是选举民主管理的拓展以及治理民主失灵是其生成的一个关键性致因。协商民主管理具有重要价值,但需要通过协商民主的组织化管理、程序化管理和制度化管理方式才能加以实现。协商民主管理并非是一种线性式、理想化和简单性的管理活动,而是具备管理的复杂性特征的一个非线性、动态性和混沌化的复杂性系统。

我国体育课堂管理方式刍议:专制、放任与协商

通过文献资料法、访谈调查法、理性分析法、经验总结法，在归纳总结两种不同课堂管理方式的基础上，简要回顾、反思了我国体育课程与教学实践中的课堂管理方式，并针对存在问题提出了建设性意见，对深化体育课堂管理改革具有积极意义。认为：我国传统体育课堂管理推崇的是专制型管理，而新课改中由于理解上的误区，产生了课堂管理的放任现象。针对存在问题，建议采用协商型课堂管理。

儿科协商引导式分段目标管理实践

目的观察协商引导式分段目标管理在儿科中的应用效果。方法我院儿科于2019年7—12月实施协商引导式分段目标管理活动,2019年1—6月设为实施前,2019年7—12月设为实施后,对实施前后的各观察指标进行比较。结果实施后护理操作失误率、护患纠纷率、护士内部纠纷发生率显著低于实施前,文章发表数量、护士对护理管理模式满意度评分、患儿家长护理满意率显著高于实施前(P<0.05)。结论将协商引导式分段目标管理模式应用于儿科护理管理之中,可显著提升管理目标的达成效果,护士与患儿家长均对该管理模式满意度较高。

流域跨界水污染生态补偿多主体协商模型

针对流域跨界水污染生态补偿问题,在对跨界水污染生态补偿相关主体行为分析的基础上,基于多主体多议题的协商管理模型,构建上下游之间关于水污染补偿方案的协商模型。该模型模拟上下游信息不完全的条件下,通过对行为主体的历史提议序列的分析,充分考虑参与主体在协商中的类型,从而提高协商质量,节约相应的协商时间,提高协商效率。通过江浙边界水污染生态补偿的数值算例,验证模型的有效性与可操作性。

“课程整合”及其触发之学校管理变革

安徽省合肥市屯溪路小学从课程整合出发,探索学校整体变革的路径。学校基于"整合"理念,整体建设"学校课程",形成了包括低年级的主题综合课程、中高年级的"博、雅、趣、情"课程模块与"博雅课程"项目学习体系。在此基础上,推进学校管理的整体变革,形成新的"部、院、中心制"管理组织结构,以"项目管理"打通部门壁垒,整体构建资源支持和保障服务系统,服务学校的教育教学。

Agent冲突协商模型方法

提出的agent冲突管理协商模型方法是一种层次型的、通用的、适用于不同环境下的冲突协商管理模型 ,它主要由物理层、协议层、策略层、评判层组成 ,模型自下而上构成一个有机系统 。

班级管理中的契约文化构建

班级管理的契约文化与班级管理追求学生自主管理的目标一致,有助于发展学生的思想精神以及班级管理的制度化演进,能够促成更好的班级管理效果。班级管理中的契约文化建构可通过精神性要素和制度性要素建设来实现。精神性要素建设主要包括契约意识、契约精神和契约道德等方面的建设;制度性要素建设包括制定契约的组织、确定契约制度及设计制度流程等。

XML数据加密的Diffie-Hellman密钥协商实现

在描述了XML安全特性特别是XML加密规范与处理后,就如何运用以上规范对XML数据对象加密密钥 协商进行了探讨。分析了Diffie—Hellman协商密钥的产生机制,并运用JCE所具有的安全特性,实现了遵 从XML加密规范的通信双方无需知道对方内容的密钥协商管理协议,即Diffie-Hellman协议。

日本地方政府的环境管理制度与能力分析

日本地方政府在日本公害防止对策中起着举足轻重的作用。公害诉苦处理制度和公害防止协定则是日本地方政府公害防止对策的两个代表性的制度。本文主要内容是:(一)两个制度的具体内容的分析;(二)日本地方政府的环境管理能力要素的确定;(三)运用计量经济方法进行实证分析和检验。分析结果表明,两个制度对大气污染(固定污染源)的防止有一定的效果。

管理者与教师对学校民主管理的认知差异研究——基于A中学的调查分析

本研究从管理者和教师对学校民主管理的基本认知出发,了解管理者和教师对民主理念存在的偏差、学校民主管理实践的方式及途径,分析导致学校管理出现问题的深层原因,并提出了通过"学校协商管理"弥补现有民主管理不足的方法。

漳河上游管理局跨省水资源调度模式分析

跨省水资源调度模式是现阶段解决跨省水事纠纷的新型水资源管理方式。漳河上游管理局自2001年实施跨省水资源调度以来,逐步探索、深化跨省水资源调度机制,形成了一套行之有效的管理模式,有效解决了漳河上游地区水事纠纷。

依法办学 自主管理 优质发展 加强现代学校制度建设 助推区域教育治理现代化

四川省成都市成华区通过推进现代学校制度建设,助推区域教育治理现代化。一是改进教育管理方式,营造"开明、开放"的新环境。包括构建新型政校关系、提高管理效能、扩大办学自主权。二是优化学校内部治理,构建依法自主办学的新机制。包括建立科学规范的"基本法"、打开民主管理的"连通器"、构筑持续专业的"防护网"。三是强化社会参与,构筑多元协同治理的新格局。包括探索自主发展督导模式、多元评价机制和权力阳光运行机制。

从管理到治理:高中年级管理新动向

当前许多学校年级组的管理正从"年级组管理"走向"年级组治理",二者在组织形式、功能结构和实施理念等方面都有明显区别。广东省广州市荔湾区部分高中基于区域特点,建立了以任务为导向、以问题为重点、以需求为目标的年级组治理模式。区域和学校要想有效推进年级组治理,需要实现从"管制型体系"到"协商型体系"的超越、从"个体意识"到"社会责任"的超越、从“自发行为”到"制度要求"的超越、从"级务协商"到"学术研讨"的超越。

民众示威抗议的警务处置模式之变迁——以美国为例的讨论

针对民众的各类聚众抗议行为,美国政府的警务处置模式经历了从"武力升级"到"协商管理"、再到"策略性限制能力"三个阶段的变迁。"武力升级"模式强调使用逐渐升级的武力以压制和驱散示威抗议者,维护或迅速恢复秩序;"协商管理"模式强调警察与抗议者在事前进行充分的协商和沟通,优先保护公民的表达权利;"策略性限制能力"模式则依赖监视、情报收集和空间控制,使抗议者丧失采取破坏性抗议方式的行为能力,在充分保障公共秩序的前提下允许公民行使表达权利。"协商管理"模式是美国警务处置风格的一次质的飞跃,重塑了当今美国应对示威抗议的基本架构、法律程序和警务理念。"策略性限制能力"模式更多的是在应对新挑战、融合前两种警务处置模式基础上的警务创新。

社区文化建设中的公众参与

公众参与、依法治国都是为了保证国家各项工作都依法进行,逐步实现社会主义民主的制度化。居民参与社区建设已经是学术界的共识。本文旨在解决城市社区文化建设中公众参与存在的问题。采用查阅文献,调查访谈等方法,整理出一系列实行更加科学的公众参与社区文化建设方式。社区居民参与社区文化建设决策应由社区生活的主体协商,形成由社区主体参与决策并做出选择的高度介入社区协商和管理形式。