学生语言水平对协商话步和修正输出的影响

Swain(1995)的可理解输出假设指出,语言的输出除了提高语言学习者的流利度外,还能提高学习者的准确性。在众多研究影响修正输出的因素中,很少有研究涉及到语言水平对修正输出的影响。本文就语言水平与修正输出的关系进行了实证研究。研究得出,与其他两组学生相比(即高水平组与低水平组),高水平组学生的互动有利于低水平学生提高自己语言输出的数量和质量。这一结果对语言教师,尤其是教师有很大的启发。

任务类型对学习者协商话步和修正输出的影响

本实验以60名中学生为研究对象,研究了任务类型对学习者之间协商话步和修正输出的影响。研究结果表明双向任务比单向任务更能促进学习者对话语输出进行修正,而任务类型对于学习者的协商话步没有影响。鉴于输出在二语习得中的作用,在开展任务型语言教学时,教师应采用双向任务,以促使学习者对话语输出进行修正,从而促进二语习得。

任务复杂度对两人英语口语活动交际的影响

该研究以任务设计三元框架为理论框架,调查资源指引范畴中三个方面任务复杂度的提高对两人英语口语活动间话轮转换、协商话步和修正输出的影响。实验结果显示:任务复杂度在资源指引范畴的提高,对学习者间交际话轮转换和澄清要求产生显著的积极影响;对核实检测,确认核实,他人引起的输出修正产生积极但不显著影响;对自我修正产生消极影响。