新医科背景下七个结合助推卓越中医师培养实践

新医科背景下,卓越中医师教育培养坚持传承与创新结合,以立德树人为引领,强化中医思维能力和实践技能培养。文章从理论与实践结合、专业知识与文化教育结合、师承教育与院校教育结合、中医药教育与民族医教育结合、形成性评价与终结性评价结合、线上教育与线下教育结合、创新教育与素质教育结合出发,探讨实践培养适应我国医疗卫生事业发展需要的卓越中医师培养体系。

基于培养卓越中医师为目标的《中医内科学》教学方法思考

《中医内科学》是中医理论知识与中医临床实践过渡阶段的桥梁学科,也是培养中医临床思维的重要课程。传统的教学方法枯燥、乏味、抽象、晦涩,不利于培养学生中医临床思维,作者梳理同道的教学方法结合自身的教学实际,提出了以下六种教学方法:(1)巧妙使用多元化教学模式授课;(2)注意基础知识的串联与融会贯通;(3)加强中医经典理论的学习;(4)利用现代多媒体技术教学;(5)鼓励师承教育,反复跟师临证学习;(6)重视中医临床实践,培养学生动手能力。这些教学方法的联合使用,可能有助于师生双向成长,培养今后能独当一面的卓越临床中医师。

国医大师成才经验分析及对卓越中医人才培养的启示

探索现代中医药教育规律,为制订符合中医药教育规律的卓越中医人才培养模式和培养方案提供有效参考。笔者通过整理、统计文献等方法对国医大师的成才之路进行分析,发现大师们具有品德修养高尚,终身热爱中医,院校师承结合,成长特色鲜明,文化基础扎实,重视经典学习,坚持科研创新,弘扬传承中医等成才因素。总结出卓越中医人才培养的基本途径是重视经典学习、强化理论根基;反复临床实践、不断总结提高、院校师承相结合;取长补短,擅于发展中医,重视弘扬创新。

传承与创新视阈下卓越中医学人才培养模式的构建与实践

文章针对中医学人才培养中存在的问题以及新冠疫情反映的中医人才培养中能力结构的痛点,以全视角学习理论为指导,构建了医德修养、中医思维、临床技能、创新能力、师资力量、医教协同六个关键环节的人才培养模型,以期为中医药院校卓越中医学人才培养改革路径提供思路。

协同创新与卓越中医师培养探析

高等教育内涵发展的新阶段、新要求,催生了以"协同创新"为指导思想的"2011计划"的颁布实施。这一计划紧密契合了高校卓越中医师培养的要求。在协同创新的思想指导下,高校积极争取政府行业等多方面支持,优化卓越中医师的培养方案,搭建实践育人环境,强化实践育人协同,加强科教协同,是卓越中医师的协同培养的关键路径。

基于卓越中医师培养《中医内科学》案例教学的探讨与实践

案例教学具有生动具体、直观易学、师生互动、效果良好的特点,广泛应用各类学科教学中。在加快建设基层医疗卫生队伍,提高基层医疗卫生队伍的整体素质和服务水平为目的的卓越医师教学背景下,为社会培养更多农村基层全科卓越中医师,本文通过分析当前《中医内科学》教学地位及现状,对于《中医内科学》引入案例教学,案例导入与理论讲授相结合、真实病例与课堂实训相结合、模拟患者与考试评价相结合、专业知识与立德树人相结合、案例教学与师承见习相结合等五个相结合,对于《中医内学科》案例教学进行了探讨与实践,并取得了较好的教学效果。

基于卓越中医师培养下的针灸学实践教学探讨

目的:以培养满足卓越中医师的人才为目标,探讨针灸学实践教学的有效方法。方法:针对针灸学教学课程讲授重理论,轻技能,理论与实践教学不相适应,学生临床操作受到限制,教学过程中未采纳广泛利益方意见无法对课程做出及时调整等现状,提出卓越中医师培养的相应措施。结果:针灸学实践教学需结合卓越中医师培养目标、岗位胜任力、双师型专业教师、广泛采纳利益方意见对培养卓越中医师的有效途径。结论:基于卓越中医师培养下的针灸学实践教学能够取得一定成效,但关于全面实施卓越中医师针灸技能的培养还需要更进一步的改进,才能更好地适应未来社会对中医卓越人才的需求,才能更好地用中医药知识服务患者、服务社会。

卓越中医师“5+3”一体化人才培养模式的改革实践--以广州中医药大学为例

在分析卓越中医师"5+3"一体化人才培养模式改革背景、现状、原则、特征基础上,结合中医药人才培养规律及院校实际,在课程体系设置、教学模式方法改革、实践教学模式改革、医学人文素质教育等方面探讨卓越中医师"5+3"一体化人才培养模式的改革与实践,以期进一步提升卓越中医人才培养质量并为长学制中医人才培养模式建设提供参考。

以温病诵读大赛为平台培养卓越中医人才的启发

本文探讨了以温病诵读大赛为平台,对培养卓越中医人才的启发,本次活动激发了学生对中医学习的热情与兴趣,培养了学生创新意识和探究能力,体现了学生为中心的教学理念,培养了学生的团结合作精神,通过本次活动,促进了学生中医知识、能力和素质的协调发展,对于中医人才培养具有重要意义。

卓越中医人才实践能力的培养

卓越中医人才实践能力培养的理念是“衷中参西，脑手结合，紧贴临床，注重人文”，以其为指导并渗透到实践能力培养的各个环节。1建立先进的中医临床实验教学中心我校针对卓越中医人才的培养目标建立了中医临床教学实验中心，设有基本技能教学平台、专科技能教学平台、计算机模拟训练平台、研究创新平台，涵盖了基础和临床各科技能训练室，可进行中西医基本诊疗技能的训练、临床各科专科诊疗技能的训练、辨证施治思维能力的计算机模拟训练及中医科研设计等。

浅探中医药大学硕博连读卓越中医师培养模式

我校从新时期我国国情出发,率先对研究生培养模式进行改革,实施与住院医师培训制度相结合的硕博连读卓越中医师计划,由于处于改革创新的初期,尚未构建完善的培养模式。本文通过对临床专业型硕博连读卓越中医师五年的具体培养模式进行初步的探讨,以及对培养工作的实施有所帮助。

从王孟英生平看“卓越中医师”成长之路

研究王孟英的生平事迹,总结其成为名医的经验:献身杏林的志向、刻苦钻研的毅力、勇于创新的精神、甘贫乐道的境界、悲天悯人的情怀等,对中医学子的成长成才,尤其是对"卓越中医师"的培养,具有重要的现实意义。

卓越中医师培养计划实施的保障机制研究——以广州中医药大学为例

在中医药领域积极探索应用型人才培养模式,本文以广州中医药大学为例,分析了卓越中医师培养计划实施的经验,旨在为创建现代中医师成长新途径提供研究依据。明确提出拓展招生渠道、改革考试考核环节、选拔优秀人才,科研能力和临床水平卓越的导师队伍建设,附属非直属教学医院的发展建设和研究生奖助体系的确立与完善是卓越中医师培养计划实施的重要保障。

地方本科院校卓越中医师培养模式的探索

作为地方本科院校进行了卓越中医师培养模式的探索,分析了当前中医医疗教育的迫切需求与发展困境,认为卓越中医师培养是医学模式发展、医疗体制改革、中医药产业发展、中医文化传承及强校的需要。明确卓越中医师的概念,提出了"突出一个中心、坚持两个主体、重在三个层面、做到四个贯通"的人才培养模式,设计了培养方案、课程体系、实践体系及特色课程,着重解决中医信念、中医悟性、中医思维、中医应诊能力不足的关键问题。

构建主义视角下的卓越中医师培养研究

卓越中医师培养的模式处于探索阶段,中医的发展受到各方面的挑战。临床中使用改良版TCM-mini-CEX评估学生接诊的整体协调能力,按照构建主义基本理论,有助于建立卓越中医师培养的新体系,打造富有传承和创新精神的临床医学人才。

以卓越中医计划为契机深化中医本科专业课程考试改革

以培养卓越中医为目标,改革现行的中医本科专业课程考试大纲、课程考核方案、考试内容、考试方法及考试评价体系等,以考促学,以考促教,强化中医本科生临床应用能力、临床实践能力的培养,提高中医本科人才培养质量。

卓越中医风湿医师培养模式和培养体系的探索性研究与实践

为满足国内、国际对中医药事业发展的需要,安徽中医药大学中医痹病学科深化中医风湿医师培养模式改革和创新中医药人才教育培养体系,大力加强痹病学科的临床教学、实习基地建设,卓越医师的培养,构建“基础训练-专业强化-名师指导”三段一体式培养新体系,建立名师、名医、名校相结合的指导机制,形成学科整体发展与卓越医师培养有机结合的中医药痹病学科创新人才培养的长效机制。卓越中医风湿医师培养模式和培养体系从科学人才发展观的要求出发,培养卓越中医风湿医师的发展模式,以适应时代发展的需要。

核心素养视域下卓越中医师培养研究

中医药是我国传统文化的瑰宝,中医药的传承与发展不只是中医人密切关注的话题,更是中华民族伟大复兴的重要课题。中医药事业的发展越来越被重视,如何培育新时代背景下的卓越中医师成为了急需解决的问题。基于核心素养视域,结合中医学专业的特殊性,构建了以全面发展为核心的卓越中医师“专业品质、专业学习、专业实践、专业研究、专业技能、专业创新”六维框架。在此基础上促进课堂转型,教师转型,教学方式多元化,为卓越中医师的培养开辟新的可能,提供理论基础。

中医人才(卓越中医)培养模式改革和发展探讨

随着现代医学教育体系基础的奠定,中医高等教育也随之发展壮大,在医学教育改革浪潮中,中医人才(卓越中医)培养模式改革和发展也处于不断探索、实践和优化的过程。我国医学教育推出了"卓越医生培养计划",并在计划中特别推出中医人才(卓越中医)培养模式,旨在通过中医人才培养模式的改革和发展将传统大众中医教育回归精英医学教育轨道,上升到新的医学教育高度。教育部和国家中医药管理局下发的一系列重要文件指出,将推出一批中医药类大学作为"卓越医生(中医)教育培养计划改革"试点高校。该研究首先明确卓越中医的人才培养目标,在此基础上回顾中医教育的发展历程,探讨中医教育的改革发展现况,最终确定中医人才(卓越中医)培养模式的改革发展方向,为试点高校培养中医人才(卓越中医)提供借鉴。

论卓越中医师健康法治素质培养方案的构建

国家对卓越中医师进行法律知识、法律意识及法律信仰、健康法治素质的培养,是依法治国、实施“健康中国战略”和发展中医药事业、扶持中医发展、处理好中医领域内的医患关系以及强化中医师职业道德和降低职业犯罪风险的需要,其培养目标、培养原则和具体的培养路径等内容都应当体现出这一必要性。