卓越中学教师计划下区域地理课程开放式教学研究

随着卓越中学教师培养计划的落实,开放式教学成为受到广泛关注的教学模式。文章首先分析了开放式教学的内涵,然后以衡阳师范学院地理科学卓越班为研究对象,以湖南地理的铁路交通为例,设计了区域地理开放式教学的实施过程。开放式教学对培养卓越中学地理教师的专业素养和师范技能具有重要的理论和实践意义。

“本硕一体化”卓越中学教师“1点2线3面4体”培养体系的构建与实施

为更好实施教育部“推进实施卓越中学教师培养”项目,西北师范大学构建了“1点2线3面4体”的“本硕一体化”卓越中学教师培养体系。具体来说,“1点”是培养目标定位于教育家型中学教师;“2线”是培养过程贯通“本硕一体生”的好学和深研;“3面”是培养质量落脚于课程体系设置、案例教学开展和“三导师制度”完善;“4体”是培养保障涉及组织保障、制度保障、经费保障和平台保障。以实践效果证明了该项目的科学性与操作性。

基于卓越中学教师能力培养的课程实践体系构建——以动物学课为例

培养一批高素质的卓越中学教师是教育部实施的“六卓越一拔尖”计划2.0的重要内容之一,也是我国一流师范专业建设的重要指标之一。课程的教学改革与体系构建是专业建设的首要任务,在创新型师范人才培养过程中发挥着重要作用,其中,课程实践内容体系建设与实施尤为关键。动物学作为生物类师范专业的一门重要基础课程,目前,已针对卓越中学生物教师职前能力培养构建出了以项目式学习为主渠道的基于PBL的3P实践内容体系;同时,构建了以卓越实验班为核心的助教体系(TASZ)。经过反复的实践检验,发现以上教学体系的实施对培养师范生创新思维,提升师范生综合实践能力、教学管理能力等效果显著。

论高师院校“三高五双”卓越中学教师培养模式的建构

卓越教师的培养是一个系统工程,是高师院校面临的新课题。所谓卓越就是要求教师达到"三高":"徳高"(师德高尚)、"学高"(专业基础扎实)、"术高"(教育教学能力和自我发展能力突出)。高师院校以培养"三高"教师为目标,探索构建"双方案""双矩阵""双导师""双资源""双渗透"的"五双"模式,对于培养未来卓越教师具有重要的意义。

基于调查的卓越中学教师成长研究

基础教育改革对教师的职业素养提出更高的要求,卓越中学教师的成长研究越来越重要。通过调研中学部分教师的成长历程,分析其教育学生的成功经验,定义何谓卓越中学教师。从卓越中学教师对学生学习的认识、教学过程、对学生和自身的评估、自我调节四个方面对卓越教师成长进行研究,总结归纳出卓越中学教师成长的一般规律,并提出卓越中学教师成长的内在动力是卓越中学教师自主发展的根本要素。

胜任与卓越:卓越中学教师内涵及职前培养再思考——基于在职优秀中学教师核心素养的构成视角

基于教师专业发展理论,卓越中学教师的形成,需要经历职前培养、入职适应、在职发展等多个阶段,每一个阶段的基本任务和发展目标各不相同。卓越中学教师职前培养的主要任务可区分为毕业要求和培养目标两个重要内容。同时,卓越教师具有阶段性发展的特点,新手教师要满足毕业后胜任工作的要求。胜任与卓越分别是卓越中学教师职前培养的两个重要维度。文章通过在职优秀中学教师核心素养的视角,探究了卓越教师职前培养是如何完成阶段性任务的。

“一体四式”卓越教师培养模式探索

卓越教师培养是教师教育综合改革的重要举措。自教育部卓越教师培养计划实施以来,河南大学持续探索形成了“一体四式”卓越中学教师培养模式。其中“一体”指“本硕一体”,按照整体设计、分段考核、连续培养的思路,实行“3+1+2”分段模式;“四式”指基于卓越教师培养的目标定位卓越化、资源平台联盟化、专业架构多科化、培养过程精细化,实行德业双修、理实结合、多科交融、教研相长的实践方式。该模式创建了由教育学专业统领的质量管理组织体系,开展了整体统筹和多路径指向的实践活动,有效解决了卓越教师培养中的一系列问题,取得了积极的实践效果,对于深入推进卓越教师培养计划和高质量构建现代教师教育体系具有有益的参考价值。