“全科型”卓越乡村幼师的儿童艺术教育专业的本质内涵及培养路径

“全科型”卓越乡村幼师的儿童艺术教育专业,其教学目标、教育对象以及教育环境都发生了不同程度的变迁,因此,“全科型”卓越乡村幼师的儿童艺术教育专业的本质内涵也要做出相应的改变。本文探讨“全科型”卓越乡村幼师的儿童艺术教育专业的本质内涵、基本特征、培养挑战与培养路径。

培养“全科型”卓越乡村幼师:学前教育专业群建设的价值与路径

乡村学前教育高质量发展需要大量卓越乡村幼师作为支撑,而学前教育专业的建设质量决定着乡村幼师的培养质量。着眼于卓越乡村幼师培养的学前教育专业需要系统回答三个问题。第一,为什么建?当前学前教育专业被工具理性思维所束缚,向外表征为培养目标与培养过程的就业导向、技能至上与标准主宰,这呼唤学前教育专业回归价值理性,构建关照乡村幼师生存、生活、生长之需的人才培养体系。第二,建成何态?学前教育专业应基于工具理性和价值理性的融合,积极探索根植“乡村基因”的建设改革:从单个专业走向专业群,培养善保教、懂管理、能托育的“全科型”卓越乡村幼师;从传统“三习”走向“三助扎根”,实施浸润乡村的“全息式”教育生活实践;从程式化课程走向生命化课程群,重建“三维”课程群体系。第三,如何实现?通过建立跨界融合的“U-G-K”协同培养机制,以确立“培养卓越乡村幼师”的共同目标和形成互惠互利的发展共同体等途径来提供支持。

卓越乡村幼师职前师德培养实践探索——以学前教育公费师范生培养为例

振兴乡村学前教育是我国乡村振兴战略中不可或缺的部分,培养一批扎根乡村的优秀幼儿教师又是振兴乡村学前教育中最重要的一环,而学前教育公费师范生培养是保证这一战略得以实现的重要举措。为了让培养的学生“下得去、留得住、教得好、有发展”,我们以学前教育公费师范生培养为例,对卓越乡村幼师职前师德培养进行了实践探索。探讨了学前教育公费师范生师德培养现状,制定了学前教育公费师范生师德培养核心目标:爱教育、爱儿童、爱乡村、爱学习,确定了学前教育公费师范生师德培养路径:课程育人、实践育人、活动育人、环境育人。