基于卓越全科教师培养的小学教育专业课程体系构建

基础教育的发展需要大批优秀的卓越全科小学教师,科学的小学教育专业课程体系的构建,是卓越全科教师培养的保障。目前,河南省卓越全科教师培养的小学教育专业课程体系,存在培养目标定位混乱、课程设置比例不协调、通识基础课内部结构不合理等问题。究其原因,与教育政策的影响、对卓越全科教师培养内涵的认识不足、"双专业教育"的困扰有关。应采用明确卓越全科教师培养的小学教育专业培养目标和素质要求、规范专业课程设置、确立合理的课程结构等解决措施。

乡村小学卓越全科教师专业素养结构及生成路径

培养乡村小学卓越全科型教师是我国教师教育发展新趋势,其专业素养是在职前教育和长期乡村教育教学实践中逐渐发展形成的,且具有专业知识的广博性、能力素质的综合性、专业能力的生成性、教学能力的实践性、专业能力的发展性等综合素养。实施多元协同创新教师培养模式、优化本土化定向协同师资补充机制、设置"乡土乡情乡味"的教育课程体系、落实城乡师资协同轮岗走教政策、建立以"全人发展"的评价激励制度、构建教师反思实践型学习共同体等策略,是实现卓越全科教师专业素养培养的最佳路径。

基于多元融合的卓越小学全科教师“四位一体”培养模式研究

卓越小学全科教师具有较强的教育教学能力和自我发展潜力,具有较高的综合学科素养。培养卓越小学全科教师是师范教育改革的目标和任务之一,师范院校构建并实施名师引领、导师牵手、同伴互助、自我成长的"四位一体"培养模式,能有效促进培养目标的实现"。四位一体"的培养模式突出体现以学生为本的教育理念,通过融合各种手段,重点培养学生的自我发展能力,在实践中运用并推广,对培养卓越小学全科教师具有重要价值。

乡村振兴背景下陕西民办高校卓越小学全科教师培养策略研究——基于子洲县小学教师职业状态及需求调查

教育服务乡村振兴是高校不可推卸的责任,卓越小学全科教师的培养既是政策导向,也是乡村基础教育发展的必然需求,目前陕西民办高校占本科高校的40%,已成为高等教育的重要力量。开设小学教育本科专业(方向)的民办高校数量已超过公办高校,因此,在宏观政策明确导向和基础教育现实需求的基础上,探讨陕西省民办高校卓越小学全科教师的培养就显得必要且重要。文章通过问卷调查发现,子洲县大多数小学教师承担1—2门课的教学工作,小学教师在“全科教学”和“融合教学”方面的自信度较高,对开展课程教学的知识和技巧需求强烈。本研究认为陕西民办高校培养卓越小学全科教师需在以下三个方面下功夫:首先,要强化师范教育,内化“四全”教育理念;其次,要凸显优势科目,实现“优势引领”效应;最后,要深化课程改革,提升“跨学科整合力”。

“云课堂”应用于卓越小学全科教师培养的实践研究

当前有关运用信息技术提升卓越教师培养成效的研究多侧重理论探讨,实践研究依然偏少。将"云课堂"网络平台应用于卓越小学全科教师培养,采用行动研究法探索其间的实践规律,结果显示:该平台的使用对于提高卓越小学全科教师自主学习能力、培养合作分享意识、实现生成性教学、建立稳定的教师学习共同体以及实现卓越小学全科教师培养协同发展、优势互补等均有积极作用。

乡村小学全科教师培养课程的困境及融合策略研究——以吉首大学师范学院为例

乡村小学全科教师的培养是破解乡村小学师资匮缺的重大举措,卓越乡村小学全科教师的培养则是振兴乡村教育,实现乡村振兴的必然要求。卓越乡村全科教师的培养,面临着培养课程设置多、学时少、培养质量不理想的困境,有必要对培养课程进行融合。在课程实施时,应以培养目标为依据,搭建课程融合平台,打通学科壁垒,优化课程内容,调整课程比例,缩短学时,提高培养质量。