地方师范大学基础教育卓越型教师人才培养模式构建

新时代国家基础教育改革发展对卓越型教师的迫切需求为地方师范大学加快师范生人才培养模式改革提供了新的契机。地方师范大学要把握好党和国家关于全面深化新时代教师队伍建设改革的总体要求,坚守为党育人、为国育才的初心使命,聚焦师范生培养质量,深化教育教学综合改革,推动内涵式、高质量发展,在为地方基础教育事业培养大批卓越型教师、服务地方经济社会发展的改革实践中,彰显地方师范大学优势和特色。文章以辽宁师范大学为例,提出了一些解决策略和措施,同时介绍了师范生培养过程中所遇到的一些问题和应对举措。

“卓越教师”话语:流变·分殊·融合

卓越教师话语经历了“卓越教师培养计划”出台前后的“卓越型教师”到“卓越培养教师”的流变。目标导向的“卓越型教师”教育改革因执着于卓越教师专业规格的技术主义路线,而被问题导向的“卓越培养教师”教育改革指责缺少“卓越意识”的价值引导。“卓越培养教师”教育改革则因执着于社会本位理念,而被“卓越型教师”教育改革质疑过于“价值投注”。二者的分殊实质上是技术标准本位与社会正义取向两种教师教育思想的分歧,是科学理性和价值理性各执一端而导致的争论。走出由分殊和争论带来的区隔误区而走向融合,方能推进卓越教师教育改革的深入发展。

三位一体的音乐师范生联动培养机制探究——以信阳师范学院联动培养课程为例

三位一体的音乐师范生联动培养机制指的是高校、中小学校以及地方教育行政部门优集各自的教育资源,有计划有目的地培养音乐师范生的教育机制。本文力从教师培育共同体、资源整合共同体、卓越型人才培养共同体等三个方面来论述三位一体的音乐师范生培养机制,并以我院联动培养课程为例,进一步说明具体的实施步骤和操作方法,以期为优秀音乐教师的培养起到一定的参考、借鉴作用。