工程认证背景下地方院校卓越化工工程师培养模式的构建与实施

化学工业作为国民经济的支柱行业,卓越化工工程师的培养显得尤为重要。洛阳师范学院化学化工学院围绕学生创新能力、工程实践能力和设计能力的培养,通过开设卓越工程师班、优化人才培养方案、创新实践教学体系等途径,革新化工专业人才培养模式,以培养能够适应和支撑化工行业发展的卓越化工工程师。为充分发挥地方高校对区域发展和产业转型升级的支撑作用,以及地方高校卓越化工工程师培养模式的探索提供借鉴。

软件卓越工程师产教融合培养模式的研究与实践

在产教融合背景下,软件工程专业卓越工程师教育培养方式面临新的要求。通过分析人才培养的原则和目标,紧密结合区域产业需求,探讨软件工程专业卓越工程师培养新模式。构建产教融合“五共”校企协同育人新模式,实践培养模式中的“两段式、双导师、多层次实践”,逐步提升学生的“工程认知—工程训练—工程实践”水平,加强实践教学,优化课程体系,提高学生的综合素质和工程实践能力,培养具备创新精神和社会责任感的高质量软件工程专业卓越工程师。

机械专业校企联合培养人才新模式初探——以长江大学“卓越工程师教育培养计划”为例

根据教育部"卓越工程师教育培养计划"通用标准,结合专业的办学特点、优势和校企合作办学的经验,提出了长江大学机械设计制造及其自动化本科专业"卓越工程师教育培养计划",重点论述了其中的校企培养模式和企业培养方案,对校企联合培养人才这一新模式进行了探索。

探索“卓越工程师教育培养计划”的工程实践人才培养模式

＂卓越工程师教育培养计划＂是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措,已成为高等工程教育改革的中心课题。通过对比国内一些高校的特色做法,制定科学合理的＂卓越计划＂人才培养方案,建设新型的学生工程实践能力的培养平台,改革培养方式与途径,校企联手打造一支高素质的＂双师型＂师资队伍,建立校企联动、多层次协调的组织体系,使学生获得良好的创新意识培养和工程创新能力训练。

应用型本科院校土木工程专业人才培养模式改革尝试——以淮阴工学院土木工程专业实施“卓越工程师教育培养计划”为例

实施“卓越工程师教育培养计划”是推进我国从工程教育大国转变为工程教育强国的重要措施。本文以淮阴工学院土木工程专业“卓越工程师教育培养计划”的实施为例，分析传统应用型人才培养模式存在的弊端，提出了土木工程专业人才培养模式改革的措施，从改革后效果谈人才培养改革的必要性和重要性。

应用型本科院校卓越工程师教育培养计划下工程实践人才培养模式的探索

在我国当前的工程教育中,应用型本科院校加强了对卓越工程教育培养计划的研究。本科院校对“卓越计划”人才培 养方案进行了科学合理的制定,进行了新型学生工程实践能力培养平台的建设,对培养的途径和方式进行相应的改善,加上 对师资队伍的建设以及校企合作等方式来对组织体系进行调整,使得学生在工程创新意识和能力等方面得到加强。

以工程实践和科研创新能力为核心的生物制药卓越工程师人才教育培养模式探索

生物制药产业是最近几年以来,具备良好发展前景和广泛社会影响力的高科技新型产业领域,其历史发展进程中,给广大从业者实际具备的综合性专业工程技术能力水平提出了较高要求。高等院校在开展生物制药专业领域工程技术应用人才教育培养输出工作过程中,积极引入运用以工程实践和科研创新能力为核心的生物制药卓越工程师人才教育培养模式,对于其持续改善提升相关专业工程技术人才的教育培养输出质量具备重要意义。

“卓越工程师教育培养计划”教学管理模式的改革与创新研究

按照"卓越计划"的特点及其对学生和学校的要求,针对目前教学管理思想、教学管理组织、教学管理体系和学生管理工作等教学管理模式在"卓越计划"人才培养上存在的主要问题,提出了通过更新教学管理理念,加强教学过程管理;建立健全严格的教学管理制度,特别是"校院系"三级教学管理模式;探索学生企业培养阶段的教学管理模式与运行机制;创新学生实习实训评价体系;建立"卓越计划"学生选拨机制,实现"卓越计划"教学管理模式的改革与创新,形成与"卓越计划"培养模式和课程教学体系相适用的教学与学生管理模式。

“卓越工程师教育培养计划”视阈下的大学数学教学模式构建

"卓越工程师教育培养计划"是教育部率先启动的改革计划。依托"卓越工程师教育培养计划"对工程教育中的大学数学基础课系列课程进行了全面改革。文章分析了大学数学在工程教育中的地位和作用,并且依托"卓越工程师教育培养计划"的试点,结合"以用为本"的教育理念,探析了"一个目标的实现、两个意识的培养、三个结合的实践、四个模块的管理、五种指标的评价"的大学数学教学模式。该教学模式对有效实施"卓越工程师教育培养计划"具有积极的促进作用。

落实卓越工程师教育培养计划 大力培养工程科技创新人才

工程科技创新人才培养是当前国家的一项重要发展战略和高等院校的一项核心任务。为落实卓越工程师教育培养计划,河南理工大学积极建构工程科技创新人才培养模式,就工程教育的各个方面进行了初步探索和实践,以培养造就大批高素质工程科技创新人才。

印度理工学院的人才培养特点对我国“卓越工程师教育培养计划”的启示

深入剖析了素有"卓越工程师的摇篮"之称的印度理工学院的人才培养模式及其特点,即延聘名师,尊重学术自由;苛刻的入学条件和学习要求;国际合作,资源共享;重视实践创新能力的培养;实施通识教育,跨学科培养人才。尝试为我国高校实行的"卓越工程师教育培养计划"提供若干有益启示:走国际合作的道路;还实践和创新应有的地位;回归"学术本位",尊重学术自由;跨学科培养人才。

导师制模式下“卓越工程师教育培养计划”实施策略

湖北工业大学以创新实践环节为依托平台,将导师制融入电气工程及其自动化专业"卓越工程师教育培养计划"实施过程中,通过学校培养方案和企业培养方案的制订与实施,使学生在培养过程中始终接受近距离、专业化的指导,保障"卓越计划"实施过程中的个性化培养需求,为高校实现"卓越计划"高质量工程技术人才的培养目标提供借鉴与参考。

计算机专业卓越工程师教育培养模式的探讨

实施卓越工程师教育培养计划是我国高等工程教育领域的一次重要改革。通过分析卓越计划的特点与主要内容,以及根据我国信息技术行业发展与计算机专业设置的需求,结合计算机专业近年来的卓越计划试点教学的实践,对实施卓越计划的培养模式进行了探讨。

“卓越工程师教育培养计划”下的产学合作培养木材科学与工程专业实践型工程人才的途径探索——以东北林业大学为例

"卓越工程师教育培养计划"是高校培养适应社会和经济发展需要的高级专门人才的一项重要"质量工程"。根据东北林业大学木材科学与工程专业"卓越工程师"的培养方案,探讨了培养木材科学与工程专业实践型工程人才的有效途径:校企双方共同制定人才培养方案;产学合作要面向工程实际;校企双方共同改革课程体系和教学内容;更新实验教学内容,开展多种形式的综合性和研究性试验,培养学生的工程意识;面向工程改革实验教学,采取多种实践模式,结合工程项目进行毕业设计(论文);由"双导师"共同指导毕业设计(论文);加强企业实践环节的监管措施等。实践证明,产学合作是培养木材科学与工程专业实践型工程人才的有效途径。

“卓越工程师教育培养计划”下基于CDIO模式的家具设计与工程专业教学改革初探

在阐述"卓越工程师教育培养计划"以及CDIO培养模式的工程教育理念、基本原理和要求的基础上,根据CDIO工程教育培养模式的培养标准以及家具设计与工程专业的特点,对家具设计与工程专业的教学改革进行了初步探索。首先,确立了教学改革的指导思想和目标;其次,从"一体化"教学计划的构建、"设计—实现"经历的体验、非专业素质的培养、课程考核方式的改革、教师教学能力的提升等方面提出了改革措施,指出家具设计与工程专业的教学应以完整的工程项目研发为载体,突出学生在教学中的主体地位,并注重学生个人能力、人际交往能力以及产品、过程和系统的构建能力的提高。

“卓越工程师教育培养计划”下校企合作培养创新型人才的研究——以湖北工业大学环境化工类人才培养实施为例

“卓越工程师教育培养计划”的实施，是教育部贯彻国家中长期教育规划纲要精神率先启动的一项重大改革项目。在湖北工业大学培养卓越工程师的尝试和经验的基础上，对化工环境类人才进行校企合作培养的研究，提出培养该类卓越工程师的多方面改革举措。

“测控技术专业”卓越工程师教育培养模式的研究

"卓越工程师教育培养计划"是我国高等工程教育的重大教学改革项目。测控技术与仪器专业结合学校特点和专业优势,对卓越计划的教育培养模式进行了深入的研究,提出了一条具有专业特色的培养之路。

校企联合培养卓越工程师的研究与实践

一、校企联合培养卓越工程师的意义我国正处于工业大国向工业强国迈进的重要关口期,对高素质工程技术人才的需求日益迫切。然而,传统工程教育模式存在重理论轻实践、与企业脱节等问题,导致毕业生难以满足企业需求,出现“就业难”与“用工荒”的矛盾。为解决这一难题,教育部于2010年启动了“卓越工程师教育培养计划”(简称“卓越计划”),旨在通过高校与企业深度合作,培养具备扎实理论基础、较强工程实践能力和创新能力的卓越工程师。

五大卓越:美国一流大学工程人才培养模式的透视与启示——以普渡大学为例

培养卓越工程人才是教育强国、科技强国和中国式现代化的战略需要。美国是国际公认的工程教育大国和强国,其工程人才培养质量居世界前列。研究选取普渡大学为典型案例,解构和探究美国一流大学工程人才培养模式及其经验,为促进新时期中国高校工程人才培养高质量发展提供借鉴。美国大学工程人才培养模式具体表征为五大卓越。卓越目标是培养服务国家与社会、面向全球和未来的工程师,为学生适应和领导工业界做好能力准备。卓越机制是依托工学院建制和项目制,贯通大类通识教育、专业教育和跨学科教育。卓越课程是通专并重,实验、技术和实践课程占比大,凸显文理工多学科交叉特征。卓越教学是践行学生中心的“教—学—研”相统一的工程教学范式。卓越实践是对接和适应社会需求,以多方协同参与和工学合作项目驱动“知行合一”。有鉴于此,结合中国工程教育发展实际和改革急需,未来大学须进一步自主构建卓越工程人才培养模式,遵循复合能力导向的创新型工程人才目标定位,立足学科交叉和大工程观整合“通专跨”一体化机制,重构工程核心的贯通式课程体系,并引入新技术变革工程教与学范式,强化政产学研企多方合作与协同育人。

利益驱动,合作共赢——卓越工程师教育培养计划企业实践模式改革初探

企业实践环节是培养"卓越工程师"的核心环节之一,但是目前,诸多限制因素的影响,致使卓越计划企业实践难以达到预期的成效。本文通过对卓越计划企业实践环节的现状分析,对企业实践环节教学模式的改革进行初步地探索与研究,提出了一系列的改革方案建议。