面向科技创新发展需求的卓越应用型人才培养模式探索

当前高校毕业生各方面能力与企业用人标准和国家科技创新发展不匹配。面向我国经济社会发展需求,对接创新驱动发展战略,适应新时代区域产业转型升级,亟需对卓越应用型人才培养模式进行各方面探索。通过基于“卓越”的应用型人才培养知识结构体系构建、深化符合卓越应用型人才能力培养的教学模式改革、推动政产学研一体化的应用型人才实践素质培养、探索卓越应用型人才视野提升实现路径,使学生分别在知识、能力、实践和视野方面达到卓越应用型人才培养的标准,符合国家科技创新发展的需求。

新工科背景下本科对口中职“3+4”卓越应用型人才培养模式的研究与实践——以电子信息工程专业为例

在新一轮科技革命和产业变革下,互联网等众多新型行业蓬勃发展。新工科建设需要更多的创新型、综合型人才,对高校教育提出了更高的要求。本科对口中职“3+4”作为卓越应用型人才培养模式,通过落实中职阶段的教育目标,构建一体化课程体系,完成“3”与“4”的连接,实现人才培养目标。文章以广西民族师范学院电子信息工程专业作为研究样本,主要对本科对口中职“3+4”卓越人才培养模式进行分析,探讨人才培养模式的构建以及实践策略,以供参考。

卓越应用型人才实践教学体系研究

高等院校在卓越应用型人才的培养过程中要与行业单位深度合作,按照通用标准和行业标准培养以德为先、专业基础厚实、实践能力全面、创新素质突出、具有可持续事业发展的应用型人才。卓越应用型人才的实践教学体系应紧密依据人才培养目标,在课堂教学的基础上将模拟性实践教学、实训性实践教学、职业性实践教学、创新性实践教学和终身性实践教学有机整合,形成卓越应用型人才实践教学体系。

新常态下地方高校卓越应用型人才的培养

新常态下,地方高校面临从培养学术型人才到应用型人才的转型。文章认为,地方高校卓越应用型人才培养需要充分发挥自身优势特色,突出人才培养与职业需求接轨,强化教学体系中实践教学的地位,打造多维度的课程体系和复合的教学环节体系,建立健全实践教学平台,构建有效的政、学、产三方协同育人保障机制及有利于自身特色发展的教师聘任、考评管理机制,促进地方高校成功转型。

地方高校卓越应用型工商管理专业人才的培养模式探究

工商管理专业卓越人才培养是一个系统工程,需要多方面的共同关注。本文针对地方高校工商管理专业人才培养展开研究,从工商管理专业人才培养存在的普遍问题开始,设定了卓越工商管理人才所应具备的特质,在此基础上,对卓越应用型工商管理专业人才的培养模式进行研究,并提出了具体实施措施。

卓越应用型人才培养的路径与实践探索

卓越应用型人才是具备精湛的实践应用能力和创新创业能力,能高质高效地解决生产、管理、服务过程中的复杂问题,并能快速发展成长为行业技术骨干、管理专家的优秀人才,是本科应用型人才的重要组成部分。卓越应用型人才培养要有特殊的培养载体、培养对象、培养方案、培养模式和教学管理制度。在新时代一流本科教育建设背景下,要通过深化人才培养模式改革,完善人才培养质量标准体系,加强师资队伍建设,激发二级学院办学创造性,提高卓越应用型人才培养质量。

基于学科竞赛的电子与通信工程卓越应用型人才培养

针对电子与通信工程专业学生能力培养与社会需求脱节的问题,文章从基于学科竞赛的实践培训体系、校企合作与实习基地建设以及卓越应用型人才培养教师队伍建设等三个方面探索提出了基于学科竞赛的电子与通信工程卓越应用型人才培养体系,为电子与通信工程卓越应用型人才培养的探索实践提供思路。

独立学院卓越应用型中医人才培养平台建设探讨

针对国家中医药健康服务发展规划,构建和实践卓越应用型中医人才培养平台,包括具有独立学院自身特色的中医学专业知识体系、应用型实践体系、教与学互动平台以及评价体系,为独立学院培养高度契合市场需求的中医人才提供保障。

卓越应用型人才实践嵌入式教学改革研究

本文对卓越应用型人才实践嵌入式教学改革工作的科学落实进行了较为详细的论述,首先对当前校园对人才的培养进行了问题提出,如行业组织的角色定位不准、学校教学缺乏行业内容等,都是导致校园人才培养工作无法与企业有效对接重要因素。其次对这些问题的解决与教学模式的升级进行了路径指明,校园必须注重学生的综合素质培养,同时提升与企业的合作水平。

CFA课程建设与卓越应用型金融人才培养的探索研究

随着国际职业资格认证进入中国市场,CFA(特许金融分析师)项目开始逐步被引入高校本科教育课程体系中。本文以CFA国际实验班课程为例,分析了CFA课程建设与卓越应用型金融人才培养两者之间的关系,提出了卓越应用型金融人才培养应进一步强化职业道德教育、专业实践教学以及加快推进国际职业资格认证与本科教育相融合。

应用型卓越工程师的基本能力及素质培养

应用型卓越工程师的基本能力包括学习能力、分析解决问题能力、开发设计能力、管理与沟通合作能力、危机处理能力和国际交流合作能力。基本素质包括良好的工程职业道德、较强的社会责任感和较好的人文科学素养。针对普通工科院校应用型卓越工程师在学校阶段的培养途径,提出通过改革课堂教学,强化实践教学和拓宽实践渠道,将素质教育贯穿教学全过程,培养学生的工程实践能力、创新能力和良好的现代工程意识。

应用型卓越法律人才培养目标下的地方高校法学专业实践教学质量评价体系建设路径

加强地方高校法学专业实践教学质量评价体系对促进实践教学规范化、提高实践教学质量、凸显专业办学特色及推进专业综合改革等意义重要。目前,地方高校法学实践教学质量评价体系普遍都存目标定位不准确、缺乏系统性、评价结果难以有效应用等问题。地方高校应以培养应用型卓越法律人才为目标,针对存在问题,采取有效措施协同推进实践教学质量评价体系建设。

应用型卓越法律人才培养的创新研究与实践

为应对我国经济社会发展对法学教育提出的新要求,文章结合高校教学实践,明确了应用型卓越法律人才培养的基本思路,从构建人才培养的课程体系,探索"学校—司法实务部门联合培养"机制,改革教育教学方法,建设高水准教学科研实习基地,联合建立研究基地,建立专兼职相结合的教师队伍等方面,探讨了应用型卓越法律人才培养的创新与实践机制。

基于应用型卓越工程师培养的“专业基础课程群”的构建与整合

为夯实专业理论基础,突出专业实验技能,强化工程实践能力培养,选择4门化工专业基础理论课程和3门化工专业基础实验课程,构建了由"专业基础理论"和"专业基础实验"两个教学平台形成的"化学工程与工艺专业基础课程群",初步完成化学工程与工艺专业毕业生由大学生向工程师的转变过程,为其将来成为"应用型卓越工程师"奠定良好基础.

地方高校应用型卓越法律人才实践能力培养措施研究——基于法学本科实践教学改革视角

党的十八届四中全会作出了《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》,随着全面建设法治国家进程的深入,法律人才培养的方向和规格应高度匹配国家法治建设需要。教育部提出的应用型卓越法律人才培养的目标,在全面建设法治国家的大背景下,也应该作出迎合新形势的调整和变化。尤其是应用型卓越法律人才实践能力的培养,应加快改革进程、落实得力举措,切实将法律人才的实践能力有效推升。文章结合地方性高校Q大法学本科实践教学改革的合理措施,围绕教学观念转变、人才培养方案调整、实践环节教材编写以及实践教学师资队伍建设四个方面,对应用型卓越法律人才实践能力的培养做了有益探讨。

基于复合应用型卓越人才培养的木材科学与工程专业实践教学体系的构建——以南京林业大学为例

为了培养合格的木材科学与工程专业复合应用型卓越人才,构建了适合该类人才培养模式的实践教学体系。以南京林业大学为例,在简要介绍木材科学与工程专业复合应用型卓越人才培养目标的基础上,提出了复合应用型卓越人才实践教学体系构建的内容和方式,包括实践教学环节的设置、实践教学师资队伍的建设、实践教学基地的建设以及实践教学考核评价体系的建设等,并介绍了按照此体系培养人才所取得的成效,希望为复合应用型卓越人才的培养提供参考。

打造卓越工程师摇篮 培养应用型创新人才

上海工程技术大学优先发展“交通运输工程”学科领域的专业，在本科和硕士两个层面、三个专业与方向实施了“卓越工程师教育培养计划”。学校制定了卓越工程师培养标准，创立了学校与行业、企业联合培养人才机制，学校以强化工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力为核心，与企业合作，重构课程体系和教学内容，打造一支高素质的“双师型”师资队伍，使学生获得良好的创新意识培养和工程创新能力训练。

大学生理想人格教育与应用型卓越工程师培养模式融合研究与探索

基于吉林农业科技学院电气工程及其自动化专业卓越工程师人才培养模式改革与大学生理想人格教育具体实践,证明这一相关改革措施是有效的,对应用型本科院校办学有一定的借鉴价值。

地方高校机械设计制造及其自动化专业工程应用型卓越工程师培养探索

以机械设计制造及其自动化专业为载体,参照教育部"卓越工程师教育培养计划"的通用标准和行业标准,以及《全国工程教育专业认证标准(试行)》中的通用标准和机械类专业补充标准的要求,以社会和企业对人才的需求为输入,以满足社会和企业需求的优秀机械工程师为输出,形成应用型本科机械设计制造及其自动化专业人才的培养特色。

应用型卓越人才培养背景下微机原理课程深度教学探索

在应用型卓越人才培养背景下,为了推进微机原理课程的长远发展与深化改革,文章首先介绍了深度学习,然后分析了微机原理课程教学现状,最后从四个方面提出了微机原理课程深度教学途径。