助力教师卓越成长的循证路径——基于区域“教师画像”的数字化案例研究

上海市长宁区教育学院借助精准有效的数据分析,建立“教师画像”的评估评价系统,通过循证研究,抓住教师专业发展的关键需求,助力区域教师卓越成长。

强调学生卓越成长的英国教学评估改革

2016年英国政府正式推行"教学卓越及学生成果框架"这一体系,旨在推动学生卓越成长,是首次将"以学生为中心"和学生需求置于主要目标的评估,也是首次将评估结果与英格兰地区高校学费上涨与否挂钩的评估体系。根据TEF近几年的变化,论文主要从学生影响因素这一角度来探析推动该体系变化发展的内在驱动,通过分析教学卓越与学生卓越之间的内在关系、分析发展过程中学生因素对评估体系更名的影响及监管部门的迁移变化等,该体系从关注经济因素到学生要素,由此发展变化以期为学生服务并推动学生卓越成长。

教师卓越成长何以可能

《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出,到2035年,教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升,培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师。教育要实现高质量发展,教师不仅要成为优秀教师,还要追求卓越成长。那么,教师卓越成长何以可能?

“卓越外交官”:立志教育的校本课程建构——来自广州市天河外国语学校的探索

“卓越外交官”课程作为立志教育的校本实践,指向有理想、有本领、有担当的时代新人培育,立足学校传统的外语教学特色,着力满足学生的多元化个性发展需求,循着“启志→明志→持志→成志”的逻辑,引领学生立志卓越成长,以进阶式课程模块和多维评价提升外交知识、能力和视野,以课程资源和学习实践场域的开发拓展,引领学生“做中学”“用中学”“创中学”,成长为具有深厚的家国情怀、良好国际视野的新时代少年。

人文关怀下的高校教育探讨

一所学校要有生命力,一定要具人文关怀、目标高度和视界,打造团队凝聚力、师生学习生涯以及上升通道,缺一不可。文章基于台湾致理科技大学的实践,探讨高等教育的发展。

江苏省天一中学培养“积极的生活者”

江苏省天一中学以“诚”为训,经过长期的积淀,形成了“敬业奉献、崇尚科学、追求卓越”的“天一精神”。学校秉持“让每一个孩子都卓越成长”的理念,培养“积极的生活者”。围绕拔尖创新人才早期培养,学校在课程教学改革、国际教育、生活德育、生态校园建设等方面进行了卓有成效的探索与实践,相关研究获国家级教学成果奖一等奖2次、二等奖1次,获江苏省人民政府基础教学成果奖特等奖2次、一等奖2次、二等奖2次。

“两机制一平台双成效”:基于卓越教师成长目标的高校教师教学发展模式探究

卓越教师是高校教学高质量发展的重要基础条件之一,培养卓越教师是高校促进教师发展的重要任务。地方高校在资源配置不足、区位劣势、教师教学观念落后的情况下,如何突破困境,强化教师立德树人责任意识,引导教师回归教学,是学校发展的重要工作。昆明理工大学将卓越教师理念融入教师教学发展目标,构建“两机制一平台双成效”教师教学发展模式,不断增强教师职业认同感,以更具前瞻性、实效性、针对性的工作策略,持续更新教师教学观念、提升教师教学能力,形成具有“昆工特色”的教师教学发展质量文化,使教师教学发展步入良性循环,达到教师职业认同、教学能力提升、教学质量提高、学生满意度提升的目标,社会影响不断扩大,有良好的示范推广价值。

用设计思维实践公共艺术教育——以高校“儿童创意美术与卓越教师成长”课程为载体

文章结合国内外艺术教育的优质资源,以一门新课"儿童创意美术与卓越教师成长"为载体,以设计创意思维的激发为关键点,精心设计教学内容,尝试把艺术素养贯穿到卓越教师成长的高度进行深入探索。