机电一体化技术专业卓越技师人才培养方案优化与实践

德州职业技术学院于2013年启动"卓越技师培养计划",学校集中优势资源,突出"小班化教学、双导师指导、学徒制培养、重视技能教学、强化创新创业"的特点,从方案的顶层设计、重构课程体系、与企业联合开展学徒培养、将技能大赛纳入拓展模块学分积累等方面优化人才培养方案,并通过项目化教学改革、校企合作建立"双站"、企业实践反哺实践性教学等措施,使人才培养取得显著成效。

高职院校实施“卓越技师培养计划”的改革与实践——以汽车检修专业为例

高职教育的培养目标是培养以技师为代表的高级实践技术人才。文章以汽车类专业为例,指出目前人才培养计划中存在的问题,提出了基于"卓越技师培养计划"的人才培养方案,探索以学生为主体,知识、能力和素质协调发展的新型教学模式。

职教联盟下的“卓越技师”印刷人才培养方案的实施——以东莞职业技术学院为例

职教联盟协同合作育人,是大势所趋。本文以东莞职业技术学院为例,依托东莞印刷职教联盟,提出了"卓越技师"培养方案,构建了"全过程、交叉递进式"的教学方法和"1+1"导师教学模式,探索与实践了校企优势互补的人才培养机制,并成功实施到"当纳利卓越技师订单班",效果良好,对职教联盟的发展有一定的指导和借鉴意义。

“卓越技师”教育理念下高职学生核心能力培养

文章阐述了"卓越技师"教育理念下加强高职学生核心能力培养的意义,分析了高职学生核心能力培养的内涵,进而提出应从深化专业建设和课程改革,创新人才培养模式;推进实践教学改革,深入开展多元化教学质量评价;加强师资队伍建设,提升教师专业化水平;推进人文素质教育,搭建能力提升平台;加强国际合作交流,提高学生参与竞争的能力等五方面来构建高职学生核心能力培养路径,以期增强高职学生的核心能力,从而实现其高质量就业。

高职院校“卓越技师”人才培养模式的创新实践与探索

结合浙江纺织服装职业技术学院的教学实践,对高职院校"卓越技师"人才培养模式进行了探讨。论证了"四双并举"校企联合高职卓越人才培养模式,"两标准、四矩阵课程结构、三维度评价指标、个性化培养方案"的高职卓越人才培养体系,"五化融合"交互支撑的高职卓越人才培养途径。分析了这一模式所解决的教学问题和创新之处。

高职院校实施“卓越技师”人才培养的探索

以教育部实施的"卓越工程师教育培养计划"为契机,完善高职院校人才培养理念,进一步强化企业工程实践、深化校企合作模式、加强师资队伍建设、建立科学评价体系,构建与创新适应经济社会发展需要的、具有鲜明特色的"卓越技师"人才培养机制。

高职教育构建卓越技师培养机制的研究与实践

实施多元化人才培养,是实现高职教育人人成才、人尽其才的必然要求,也是提高高职人才培养质量的重要手段。卓越技师培养机制是实施多元化人才培养的必然要求,是提高人才培养质量的有效手段,是构建现代职业教育体系的积极尝试。卓越技师培养机制包括:产学研融合,教学工厂模式;校企融合,学徒制模式;项目驱动,专业导师制模式;赛训融合,技能竞赛模式。

眼视光技术专业“卓越技师班”人才培养实践

为提升学生的就业竞争力和专业能力,实现学校与工作岗位"零对接",进行眼视光技术专业"卓越技师班"人才培养的实践,重新设置课程、合理分配学时比例、重整教学进程。通过三年的教学实践,学生实践技能大幅提高、就业情况好、工作适应性强,得到用人单位的一致好评。

电气自动化技术专业卓越技师人才培养方案优化与实践

山东劳动职业技术学院电气自动化技术专业于2011年在全国率先启动卓越技师培养计划,即"专科学历+维修电工技师资格"培养目标。2014年在总结教育教学经验的基础上,根据学生学力基础,优化了人才培养方案,构建"平台+模块"课程体系,通过校企合作和一体化教学,培养了高端技术技能人才。本文对山东劳动职业技术学院电气自动化技术专业卓越技师人才培养方案优化实践探索及其成果进行介绍。

论“卓越技师”人才培养体系创新实践

自2011年起,山东劳动职业技术学院立足区域经济发展和市场人才需求,定位于培养以取得技师职业资格为主要标志的高层次技能型人才,创造性地融合专业教学要求和技师职业资格标准,探索出一条高职教育培养具备技师技能水平学生的道路,命名为"卓越技师"。至今已有两届"卓越技师"学生毕业,从社会企业反响来看,达到了预期的目标,取得了良好的效果。

基于职业标准物化的卓越技师人才培养模式的改革与实践——以闽西职业技术学院应用电子技术专业为例

根据福建省"卓越技师教育培养计划"的目标任务和项目要求,提出了基于职业标准物化的卓越技师培养计划的人才培养模式,并就其实施的途径、成效进行阐述。

论“卓越技师”人才培养的方法观

自2011年起,山东劳动职业技术学院立足区域经济发展和市场人才需求,定位于培养能够取得高职专科毕业证书和技师职业资格"双高证书"的技术技能人才,开展"卓越技师"培养创新实践,取得了良好的效果。在正确把握职业教育政策导向的同时,本文结合实践经验,总结了"卓越技师"人才培养的方法。

“卓越技师”培养的目标定位

如何确立"卓越技师"培养的目标定位,是我国职业教育和优秀技师人才培养面临的一大迫切问题。从人才类型的目标取向上看,"卓越技师"培养的是以获得技师职业资格为宗旨、拥有"学历+预备技师"双证书的高端技能人才,具有高端性、预备性和双向性三大显著特征;从学制教育的目标取向上看,"卓越技师"培养应突破传统"师徒传带"的单一性,建立学制化理论教育的支持体系,并需站在构建现代职业教育体系的高度,探索涵盖高职专科、高职本科、硕士、博士等学历层次的融通机制。

“卓越技师”人才培养制度研究

完善"卓越技师"人才培养制度已迫在眉睫。从价值选择上看,应当坚持三个面向:一是服务"国家卓越人才工程"战略的需要,二是支撑"中国制造2025"计划的实施,三是助推"现代职业教育体系"的构建。从内容供给上看,当下需要着力从三方面来推进:一是出台对接"国家卓越计划"的"卓越技师"人才培养制度,二是完善"卓越技师"人才培养的跨界合作制度,三是确立"卓越技师"人才培养的标准判断制度。

高职院校实施“卓越技师”人才培养的研究与实践——以辽宁机电职业技术学院焊接技术及自动化专业为例

我院以教育部"卓越工程师教育培养计划"为指导思想,以焊接技术及自动化专业为试点,探索构建校企合作,"双主体"育人的"卓越技师"创新人才培养模式.通过实施"卓越技师"人才培养,不断完善专业建设、课程建设、师资队伍建设等改革项目,进一步提高学生的专业知识、职业能力、人文素养等综合素质,为学生提升了就业空间,为企业提供了具有更高技能、更高素质的卓越人才.

基于项目的软件专业卓越技师培养方案研究

文章以辽宁机电职业技术学院软件专业建设实践为例,介绍基于项目实战软件技术专业卓越技师培养方案的建立与实施过程,介绍了选拔优秀学生组建卓越技师班的过程,以企业项目实战教学方法的实施过程,项目带动教师队伍建设,有效提高了学生的就业能力,增强社会服务能力。

“卓越技师”创新人才培养模式探索与研究

山东劳动职业技术学院在总结高技能人才培养经验的基础上,创新人才培养模式,实施"卓越技师"人才培养计划,进一步突出学生人文素养、职业实践能力和创新创业能力培养,使学生的职业理想、专业能力、综合素质达到优秀水平。学生毕业时在取得高职大专学历证书的同时,可以取得预备技师的职业资格证书。为学生就业拓展新的空间,为我国高职院校培养更高层次的技能型人才开辟新的途径。

高职卓越技师人才培养方案的开发与研究

以教育部"卓越工程师教育培养计划"为指导,创新办学体制机制,以校企合作为平台,以职业岗位能力为主线,基于工作过程的课程体系为切入点,制定了以突出职业能力和职业素养的"课程体系、技能大赛、职业认证"三位一体的人才培养方案,着力提高学生的工程意识、实践能力和工程素质,并获得技师职业资质或技师职称的潜力后备技师,培养一批综合素质全面,行业一流的高级技能型应用人才。

兴趣教学在卓越技师班实习教学中的应用

依据山东劳动职业技术学院数控专业卓越技师班实习教学的现状,分析其中存在的问题,有针对性地提出采用兴趣教学的建议,以发挥学生主观能动性,提高学生的科研与创新能力。

基于“现代学徒制”模式的卓越技师人才培养的研究

现代学徒制是世界各国职业教育人才培养的重要形式之一,在职业教育、社会培训以及各行业企业都有着广泛的应用;＂卓越工程师教育培养计划＂项目是中国教育部启动的旨在为地方经济发展培养高级应用型人才;现代学徒制是卓越技师人才培养的关键。