多方协同:美国“卓越教师培养项目”的质量评价机制

为了给中小学培养卓越教师,美国越来越多的高校制定与实施了自己的"卓越教师培养项目",并形成了一个以高校的自我评价为基础,以州政府的教师资格证书考试为依据,结合联邦政府的立法引领、专业团体的质量评选等各司其职又相互协同与监督的多方协同质量评价机制。"卓越教师培养质量年度报告"是这一协同评价机制的主要载体与关键协同因素,但该评价机制也存在如过分强调量化、过分强调培养结果等问题。美国的多方协同评价机制能给我国"卓越教师培养计划"的质量评价工作提供积极有益的启示。

卓越教师培养项目与学前教育质量的提升

为了改变幼儿教师队伍的质量,提高学前教育的水平,我国特实推进行了卓越教师的培养项目,此项目的核心内容就是对师范教育的现状进行改善,对教育情况进行改革,以解决教育中存在的问题,打造出高质量的学前师范教育模式。卓越教师培养项目的核心工作内容就是,加快学前教育改革的步伐,对准入机制进行强化,进而提高学前教育的专业性,对教学体系进行优化,对教学实践过程进行完善,真正的保证学前教学的质量。