校际联盟实现“三位一体”卓越数学教师的培养

卓越数学教师的培养是提高基础教育教学质量的根本.通过校际联盟,建构了"本硕一体化"的卓越数学教师的培养方案,为卓越教师的培养提供了一种可行性操作模式.具体实施策略为:以本硕双导师团队制为基本元素,对本科师范生和教育硕士研究生贯彻方向一致、内容连续的教研活动,实行本硕连贯培养一体化;在卓越数学教师培养的全程五环节中,强调课堂与实践并重、过程与结果并重、课堂内外与学校内外并重的多向互动,充分发挥联盟基地学校和地市教研室的实践平台功能,实行理论素质、实践能力提升一体化;通过案例教学和多元化网络研修,实行职前"准"教师培养和职后教师培训一体化,最终达成学术型或教学型卓越数学教师的终极培养目标.

基于教学知识基础的卓越数学教师培养之路新探——以华中师范大学数学与统计学学院“卓越数学教师班”为例

国家高度重视师范生的专业发展。"卓越数学教师班"以最新的教学知识基础为基础理论,拟定先进的理念、远大的目标,组建优秀的名师团队,制定切实可行的工作方案,在短期内取得一定的成效。办好"卓越数学教师班",总结好其中的经验,对师范生人才培养模式的革新有重要意义。

“国培”与卓越数学教师协同培养模式探究

文章以洛阳师范学院数学科学学院为例,构建了"国培"与卓越数学教师协同培养模式,分析了其协同培养模式的特色,并提出了完善协同培养模式的对策。

实施本硕一体化教育,培养卓越数学教师

数学名师工作室近年来成为促进数学教师专业能力发展,培养卓越教师的重要平台。通过分析其培养模式,探讨有效结合本科与研究生教育并实施数学教学实践能力培养的教学模式,提出数学教育专业本硕一体化教育的培养方案,培养卓越数学教师。

“校地联盟”模式下数学专业卓越教师培养体系的构建与实践--以惠州学院为例

基于国家师范类专业认证的需要与广东省"新师范"建设的背景,笔者结合所在高校数学专业卓越数学教师培养的探索,构建了一个集课程设置、教学内容、教学方法、体制机制、师资建设、质量保障等方面于一体的卓越数学教师培养体系,并在实践中取得了一定成效.

师范生专业成长之路探微

微格模拟公开课、教学比武大赛、有导引的发展是师范生专业成长的有效方式。师范生的专业成长之路很复杂,不能完全照搬在职教师的专业发展范式,应努力体现师范生的特点。以"面向教学的数学知识"(Mathematical Knowledge for Teaching,以下简称MKT)为基础的训练方式是一条新路。