零零后师范生心目中“好教师”的卓越特质及教育影响力——一项基于教育自传的文本分析

“好教师”已成为当下社会对教师的渴求和期望,也被视为推动教育变革和实现教育高质量发展的重要力量。通过对168份某地方师范大学零零后师范生的教育自传展开分析发现,零零后师范生从对待教育事业、处理师生关系和教师自我修为三个关键维度阐释了“好教师”共有的九项卓越特质。“好教师”的卓越特质对零零后师范生在确立从教信念、涵养学生立场和定位“好教师”的实际角色等方面产生影响力,使得零零后师范生从“好教师”的具体教育行动中获得专业成长的精神启迪,并主动追求实现自身的卓越。

高校思想政治理论课教师的卓越特质及培育研究

提高高校思想政治理论课教师的基本素质是贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神的重要路径。以评选出的30名"高校思想政治理论课教师影响力标兵人物"为研究对象,从政治素养、专业知识、课堂教学、科学研究、师生关系、个性特质等方面分析思政课优秀教师的基本特质,可对高校思政课教师的责任意识、专业认同、实践知识、创新能力等几方面的素质修炼提供建议,以期更好地促进思政课教师的专业发展。

美国最佳教师的卓越特质及对我国教师的重要启示——基于对2009-2016年7位美国“国家年度教师”的访谈质性研究

质性研究很适合教育研究。美国"国家年度教师"是一群非常卓越的公立学校(K-12)教师。要深入揭秘他们的卓越之道,即得出他们有哪些共同特质,质性研究就是最佳方法。基于对2009-2016年7位美国"国家年度教师"的访谈质性研究,成功得出他们之所以成为美国"国家年度教师"的十大显著共同特质。据此给我们重要启发,从而进一步提出我国幼儿园和中小学教师培养卓越品质的七大方面的建议。

当代优秀大学生的卓越特质及培育研究——透视“安徽省十佳大学生”的秘密

大学生典型人物蕴含着巨大的教育能量和示范效应。以40名"安徽省十佳大学生"为研究对象,经过对该群体事迹文本的深度分析,提炼出优秀大学生的卓越品质,以期对培育新时代优秀大学生提供借鉴和有益启示。

卓越教师的七大特质及影响因素探究——基于深圳市“年度教师”及相关人员的访谈分析

培养高质量教师队伍是推动教育高质量发展的重要抓手和关键举措。选取7位深圳市“年度教师”和2位深圳市某区教育局教师发展中心主任及1位研究教师教育的高校教师进行深度访谈,试图从多角度探究卓越教师的个人特质及其成长影响因素。通过对访谈稿进行类属分析发现,卓越教师有其独特的内生力及外延辐射引领力。卓越教师的个人特质集中体现在:拥有自信执著、坚毅勤奋、积极向上的内生力;具有热爱学生、热爱生活、高尚无私的师德品质;具备较强的学习力、领悟力、表现力;拥有系统思维方式、敏锐洞察力与反思力;具有超强的创生力、信息捕捉力、传授知识的技能;关注学生生命价值、有同理心、共情力强;具有示范引领的影响力。卓越教师成长影响因素包括个人主体性因素和环境客体性因素。其中,主体性因素起主导决定作用,客体性因素起支持促进作用。通过探讨深圳市“年度教师”的个人特质及其成长影响因素,可以进一步探究卓越教师培养机制,以期为培养高质量教师提供参考。

教学名师的卓越教学特质

本文以习近平总书记关于好老师的重要论述为指导,结合大量生动、鲜活的高校教学名师事例,从政治特质、师德特质、创新特质、业务特质和情感特质五个方面,对教学名师的卓越教学特质进行总结提炼和分析。

乡村小学卓越教师特质及其影响因素——基于湖南省43所乡村小学的调查

乡村小学卓越教师即扎根乡村基础教育,善乡愁、会乡技和懂乡知的县级及以下小学骨干教师、教学名师、学科带头人和特级教师等师资人才。其关键特质为:始于乡土情怀的信念之缘,在于累积储势的学识之本,成于富厚底蕴的能力之维,工于破茧成蝶的格局之境。其成长的影响因素有:主体因素,包括个人背景、职业理想和实践反思;环境因素,包括政策环境、文化环境和生态环境;交互因素,包括问题意识、合作行为、工匠精神和关键事件。