土木工程专业卓越现场工程师人才培养模式研究

文章首先对土木工程专业人才培养模式建设过程中存在的一系列问题进行简要概述;其次,明确指出了土木工程领域人才培养的目标;最后,对土木工程专业卓越现场工程师人才培养模式的路径从土木工程专业学生的设计施工能力、创新管理能力以及整个项目实施前的监督体系出发展来进行研究。

基于现场工程师理念的汽车专业人才培养模式研究

随着汽车产业的快速发展,传统的人才培养模式已经难以适应产业升级的需求。为适应汽车产业朝智能网联、新能源方向转型的发展趋势,急需对汽车专业人才培养模式进行创新改革。汽车专业人才培养模式创新是汽车高等教育改革的重要内容,需要高职院校积极探索,以适应产业转型发展,为汽车产业提供高质量应用人才。该文阐述现场工程师理念,分析现场工程师理念在汽车专业人才培养中的作用,指出汽车专业人才培养模式存在的问题,探讨基于现场工程师理念的汽车专业人才培养模式构建策略,为推进高职汽车专业教学改革和提高人才培养质量提供新思路。

现场工程师培养视域下“一体双域三推进”人才培养模式探究——以中职电子电器专业为例

中职电子电器专业现有的人才培养模式存在专业人才培养定位有待优化、专业课程设置缺乏科学性、专业课堂教学质量有待提高等问题,在现场工程师培养视域下,中职学校应实施中职电子电器专业“一体双域三推进”人才培养模式,通过实施校企一体,推进“校企融合、分阶递进”的课程体系构建;校企双域,推进“数字赋能、校企双域”教学模式改革;校企协同,推进“三融合”教学评价改革等措施,培养高素质技能型人才,以满足当前电子产业的转型升级和发展需求。

高职计算机网络技术专业现场工程师人才培养模式探讨

高职计算机网络技术的进一步发展,离不开对人才的高度重视,要对培养模式全面优化,引入新技术、新业态、新模式等新事物,以高素质技术人才的社会性输出为主要目标,对人才提出更高要求,面向计算机网络工程领域紧缺岗位,契合网络工程公司岗位的需求,校企协同育人,创新中国特色学徒制人才培养模式,网络工程现场工程师要具备工匠精神,明确自身在行业中的定位,主动奉献,助推企业可持续发展,提高职业教育的适应性和社会认可度,助力职业教育和经济社会高质量发展。

融入专业思政设计的职业教育现场工程师人才培养模式研究与探索

职业教育现场工程师人才培养是提高职业教育适应性、完善工程技术人才培养体系、赋能职业教育产科教融合质量升级的重要举措。特别是在当前的社会背景下,仅具备专业技能已不足以满足职业发展的需要,融入专业思政设计,培养德才兼备的现场工程师显得尤为重要。我们需要在融入专业思政设计的背景下,对职业教育现场工程师的人才培养模式进行深入研究与探索。目前职业教育现场工程师人才培养在专业思政融入方面非常欠缺,无法有效满足产业需求,有必要将“专业思政”的整体设计理念融入现场工程师人才培养方案制定、人才培养过程中。

高职电力系统自动化技术专业现场工程师人才培养模式研究

现场工程师人才培养是近几年教育部针对职业教育人才培养提出的一项具体目标。高职即高等职业教育是职业教育的重要组成部分,高职院校各专业对现场工程师人才培养模式研究是实现这一目标的关键。本文以高职电力系统自动化技术专业为例,展开对现场工程师人才培养模式的研究。结合该专业的特点提出人才培养方案、现场工程师人才培养模式和企业要求的“三对接”,并对实际培养过程作对照总结和展望。

基于产教融合的光伏现场工程师培养模式实践

在明确光伏现场工程师主要工程技术岗位能力需求的基础上,依托基础实验专业实训中心、创新工程训练坊、产学研联合实践基地三个平台,坚持理论与实验、工程与实训、项目与实际、专业与实践四个结合,实践探索专业技术应用、现场知识整合、工程实践双创、协调管理与沟通合作五种能力协同提升的光伏现场工程师人才培养模式,取得预期成效,可为职业教育产教融合培养新能源产业现场工程师人才提供一种思路。

“双主体、五共同”电力类专业现场工程师人才培养模式探索与实践

随着农网改造升级和供配电一体化服务管理改革的深入,电力生产一线尤其是偏远地区技术技能人才紧缺,迫切要求大量电力生产一线员工到偏远地区一线生产岗位工作。现场工程师培养的电力技术技能人员在企业运行、运维等岗位起到关键作用,通过开展需求调研和可行性论证,构建了“双主体、五共同”电力类现场工程师学徒制人才培养模式,不断提高复合型技能人才培养水平,增强职业教育产业的适应性,加速工程技术人才培养体系化发展,赋能职业教育产、科、教融合质量升级,实施成效显著。基于此,介绍了“双主体、五共同”电力类专业现场工程师人才培养模式,进行了“双主体、五共同”电力类专业现场工程师人才培养模式的实践,获得一定的实践成效。

工程认证背景下地方院校卓越化工工程师培养模式的构建与实施

化学工业作为国民经济的支柱行业,卓越化工工程师的培养显得尤为重要。洛阳师范学院化学化工学院围绕学生创新能力、工程实践能力和设计能力的培养,通过开设卓越工程师班、优化人才培养方案、创新实践教学体系等途径,革新化工专业人才培养模式,以培养能够适应和支撑化工行业发展的卓越化工工程师。为充分发挥地方高校对区域发展和产业转型升级的支撑作用,以及地方高校卓越化工工程师培养模式的探索提供借鉴。

“卓越现场工程师”人才培养模式研究——以建筑设备工程技术专业为例

随着我国建筑业的迅猛发展,社会对建筑设备工程技术专业"卓越现场工程师"人才的需求不断增加。高职建筑设备工程技术专业可构建校企合作、工学结合的"3.5+1+0.5"的"卓越现场工程师"人才培养模式,全面提升学生的职业能力、可持续发展能力,更好地满足社会及行业企业对该专业人才的需求。

现场工程师“三站互动、四六交替”教学模式构建与实施

职业教育制造业现场工程师人才培养是提高制造业职业教育适应性、完善工程技术类人才培养的重要举措。通过分析比较国内外工程师人才培养的现状,明确现场工程师人才培养目标,基于威海职业学院船舶与海洋工程装备现场工程师人才培养的实际情况,采用“三站互动、四六交替”教学模式,即校企协同,“学校、企业、工程训练中心三站互动教学,模块项目四六交替运行”。深化职业教育工程技术教育改革,打造职业教育现场工程师培养培训良好生态。

五大卓越:美国一流大学工程人才培养模式的透视与启示——以普渡大学为例

培养卓越工程人才是教育强国、科技强国和中国式现代化的战略需要。美国是国际公认的工程教育大国和强国,其工程人才培养质量居世界前列。研究选取普渡大学为典型案例,解构和探究美国一流大学工程人才培养模式及其经验,为促进新时期中国高校工程人才培养高质量发展提供借鉴。美国大学工程人才培养模式具体表征为五大卓越。卓越目标是培养服务国家与社会、面向全球和未来的工程师,为学生适应和领导工业界做好能力准备。卓越机制是依托工学院建制和项目制,贯通大类通识教育、专业教育和跨学科教育。卓越课程是通专并重,实验、技术和实践课程占比大,凸显文理工多学科交叉特征。卓越教学是践行学生中心的“教—学—研”相统一的工程教学范式。卓越实践是对接和适应社会需求,以多方协同参与和工学合作项目驱动“知行合一”。有鉴于此,结合中国工程教育发展实际和改革急需,未来大学须进一步自主构建卓越工程人才培养模式,遵循复合能力导向的创新型工程人才目标定位,立足学科交叉和大工程观整合“通专跨”一体化机制,重构工程核心的贯通式课程体系,并引入新技术变革工程教与学范式,强化政产学研企多方合作与协同育人。

基于卓越工程师培养的模具专业人才培养模式改革研究与实践

从卓越工程师培养的目的和要求出发,结合模具专业特点,对该专业人才培养模式改革进行了阐述,包括人才培养目标、培养模式、教学内容改革、教学管理体制和校企合作机制。通过这种培养模式,可强化学生的工程能力和创新能力。

给水排水工程专业卓越工程师人才培养模式改革初探

给水排水工程专业的"卓越工程师教育培养计划"是今后给水排水工程专业办学理念转变和教学思路改革的主导方向。给水排水工程专业人才培养质量标准包括学术性标准和职业性标准。作为国家中长期教育改革和发展规划的基本要求,如何建立卓越工程师人才培养模式是摆在每位大学教育工作者面前的一道全新的难题。

机械工程及自动化专业“卓越工程师”人才培养模式

武汉科技大学机械工程及自动化专业已启动"卓越工程师教育培养计划",目的是培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量冶金机械工程技术人才。为了提高"卓越工程师"人才培养质量,从"卓越工程师"培养方案、实践基地建设及教师培养和选拔等方面进行了探讨,建立了针对卓越机械工程师教育培养的教学体系,加强了学生综合能力的培养。

“土木工程专业卓越工程师”人才培养模式下的教学管理体制研究

本文针对卓越工程师教育培养计划的宗旨和特点以及土木工程专业卓越工程师人才培养模式的改革分析了现行高校教学管理模式下人才培养模式存在的问题,阐述了"土木工程专业卓越工程师"人才培养体制应通过转变教育思想观念、改革教学管理组织、教学管理体系、教学管理政策等途径来实现。

冶金工程专业卓越工程师人才培养模式的探索与实践

随着科技的发展,社会的进步,对具有较强工程实践能力、创新能力的冶金工程专业卓越工程师人才的培养提出了越来越高的要求,本文结合卓越工程师人才培养目标,提出了冶金工程专业高素质卓越工程师人才培养模式的改革思路,并详细阐述了改革措施。

服装专业CDTA卓越工程师人才培养模式探索与实践——以德州学院为例

围绕国家"卓越工程师培养计划",创新性提出了服装专业CDTA卓越工程师人才培养理念,在培养目标、培养方案、学科体系、平台建设、考核体系和监控体系建设方面对服装专业人才培养模式进行了改革与实践。

基于创新实践型人才培养的全周期实验教学模式研究——以“模拟电子技术实验”课程为例

实验教学是工科专业课程体系的重要组成部分,在培养学生的实践创新能力方面具有重要作用。基于创新实践型人才培养,研究全周期实验教学模式的构建,以“模拟电子技术实验”课程为例,构建从电子元器件认知到系统设计应用的全周期实验教学模式,促使学生从电子元器件认知到系统应用、虚拟实验到现实实验、基础验证到综合设计等全过程、多层次地参与实践与创新,全面提升学生的工程实践和创新能力,为培养卓越工程科技人才打下牢固基础。

特色院校自动化卓越工程师人才培养模式的探索与实践

笔者以东北石油大学自动化专业为研究对象,通过分析当前高校传统培养模式的弊端,从学生和教师的供给侧、教学和科研的结合、信息技术与教育学深度融合、以比赛促进创新创业及校企合作等几方面提出了一系列改革措施,解决了教师教学与学生学习过程中出现的各种矛盾。实践证明,这些措施极大地促进了自动化卓越工程师人才培养质量的提升。