以卓越课堂认证为牵引的“三教”改革探索与实践——以江苏工程职业技术学院为例

探索能牵引与反映教师、教法、教材改革的卓越课堂校本认证体系。建立“教学资源—课堂教学—说课反思”卓越课堂认证步骤与标准,系统推进“项目化、信息化、思政化、1+X书证融合”(简称三化一融合)的教育教学改革;建设完善“校赛—省赛—国赛”和“教坛新秀—教学名师”(简称一赛道两激励)的成长激励制度。经过三年左右的时间,认证一批卓越课堂,打造一批卓越教师,然后根据升级的认证标准,进行下一轮持续认证,形成教学发展共同体,促进教师教学能力持续提高。

基于“三化一融合”的卓越课堂认证体系构建与实践

职业教育改革进入提质培优的高质量发展阶段,其最终的落脚点在课程,而课堂是课程改革的具体体现。结合高职院校改革的具体实践,提出基于“三化一融合”(项目化、信息化、思政化、1+X书证融合)的卓越课堂认证体系改革方案,以教师为认证对象,以课程为认证载体,以课堂质量为认证核心,以教学改革为认证要素,以三年为认证时效,全面推动教师、教法、教材改革的引擎与平台。