地壳应变主体单元模型及其与中强地震关系研究

讨论了目前利用GPS观测结果研究块体及其边界带应变状态的研究进展,阐明了与地震相关的块体边界活动构造附近是地壳应变主体区域的认识.利用SCHOLZ断层能量动态平衡过程,建立了断层周边应变累积与断层面构造力的一般物理关系,据此提出以断裂带为主体的地壳应变主体单元模型.并利用GPS基准站连续观测资料讨论了模型力学状态演化与2001年11月14日昆仑山口西8.1级地震过程的关系.结果表明,强烈压剪背景中出现的相对松弛变化,可能有利于触发型中等强度地震的发生.

以派出所为责任主体单元 做实做强公安基层基础工作

公安基层基础工作是整个公安工作的根基。历史经验表明,加强基层基础工作建设的核心和关键在于抓好派出所的建设,充分发挥派出所的作用。对公安机关现行警务体制的改革,可按照划块而治的原则,强化派出所的责任主体地位,扩大派出所事权,充实派出所警力,最大限度地发挥派出所对辖区治安局势的自主管控能力。

“主体参与型单元教学模式”的构建

创建以培养学生的创新精神和实践能力、面向全体学生的全面和谐发展为目标的创新教育教学模式,是当前学校实施素质教育的关键。

体育专业“跨栏跑”主题学习单元方案的开发

跨栏跑主题学习单元方案的开发,应以学生为主体,确定主题教学目标、单元活动设计和其学习过程性评价与终结性评价指标,把技术教学、心理教学和身体素质练习有机的结合起来,以达到优化教学手段的目的,提高跨栏跑的教学质量,使学生具备较强的职业能力。

数学史视野下的单元主题教学探究

数学教科书里包含了数学历史与文化的内容,然而一些教师却只是看到“你懂不懂?”“生活中的数学”这种主题式的概要,在实际的课堂中,往往会把它放在最后的鉴赏拓展部分,因为讲授的时间较少,导致对数学史与数理文化教育的缺失.数学史是一种重要的数学文化观,本文将从数学史的角度,以面向学生的基本素质为基础,来探讨在“圆”这一章节知识中的融入,以期为相关教育工作者提供一些参考和借鉴.

系统思维在高中语文主题单元教学中的应用

国家教育局实行素质教育以来,取得了时代的进步。随着素质教育不断深入人心,对教育策略的要求也越来越高。高中语文教学如何在素质教育与双减政策下进行策略化的提高是当今教育需要研究的热点。文章从分析系统思维构建的原则入手,结合主体单元式教学的实况,具体阐述系统思维在高中语文主体单元教学中的应用。

试论小学语文单元教学的有效方法

教学设计综合化、模块化，高度围绕主题整合是单元主题教学的特点。单元主题教学强调了合作、自主、探究的学习方式。当下。我们在小学语文教学中所要着重解决的课题是开展主题教学，以期对学生综合素质有所提升。

言小论大 赞物激人——浅思《野草》内涵的教育价值及教学设想

生命，是人类永恒的话题，也是人们难以确切、明白阐释的研究课题。北师大版课标实验语文教科书六年级下册第四单元以“生命”为主题，选编了5篇课文，以不同形式，从不同侧面描绘了生命的多样形态，诠释了生命的丰厚内涵，表现了生命的精粹。本单元主体课文《野草》，以有趣的内容、生动的形象、炽热的情感、深远的意旨，

“泡腾片中的化学”的主题复习课设计

以泡腾片为背景和线索,对泡腾片放在水中产生的气体、产生气体后的溶液、保存方法进行探究,由定性分析提升到定量分析,用不同的方法对泡腾片中碳酸氢钠的含量进行测定。从微观角度分析泡腾片遇水才能产生气泡的原因,引导学生强化微粒观,并用微粒知识解决问题的能力。

《父母心》教学设计

教学内容：新课程标准教科版四年级语文下册快乐读书屋五《父母心》。教材分析：《父母心》是第五单元“快乐读书屋”中一篇感人至深的文章。它是围绕本单元主题“同情弱者”提供的补充阅读．是本单元主体课文的延伸和拓展。故事叙述的是被生活所迫的一对穷困夫妻把孩子送给贵夫人后的三次反悔，最终一个孩子也没舍得送走的故事。文章生动地诠释了“可怜天下父母心”这句话；深情赞颂了无比珍贵的亲情与关爱他人的品格。从作者的编排意图看，目的是要学生理解父母的爱，做到“我爱我家，我爱我亲人”。

美国整体语言教学法带来的思考

借鉴美国ESL语言整体教学法,整合、设计我们的英语教学,把语言本身看作是个整体,把语言教学的范畴推广到与学生生活有关的其他各个方面,语言教学要和文化、社区相结合,教要和学相结合,实现学科整合教学。

小学英语单元复习课教学思路微探

本文针对小学英语单元复习课的现状,结合课例探讨了单元复习课的教学思路,即基于单元内容的板块整合,源于复习主题的语言融合,始于学生能力的语言拓展,鉴于单元主题的线索串联,缘于现实生活的时事关注,旨在提升学生的综合语言运用能力。