单元主题式学习培养思维能力的策略研究

单元主题式学习是整合教学资源、深化学生思维能力的重要途径。在单元主题式学习的大背景下,文章以苏教版小学数学教材为例,从链接现实生活经验、重组单元教学素材、巧引数形结合思想、开展实践操作活动等方面,分析和总结小学数学教学的有效策略,目的是让学生在高质量的数学教学中不断发展创新思维、逻辑思维,增强解决数学问题和分析信息的素养,以此深化数学教学的价值。

深度学习背景下,小学英语单元主题式学习探索

新课程背景下,小学英语教学要突破微观教学,拓宽教学视野,整体把握教材,合理有效地安排教材,实施有效的教学策略,提高学生的综合英语素质。笔者认为,在小学英语单元中进行主题深度学习可以达到这一教学目的。基于此,本文以闽教英语六年级(下)Unit 6 Dream Job 为例,探索小学英语单元主题深度学习的有效途径。

“能力罗盘”指引下的“主题式学习单元”的实践与研究--以“角的整体建构”为例

能力罗盘以“精准教、多元学、显性评”为中心扩展出“学习资源利用”“学习内容制定”“学习者分析”“学习方式选择”“学习质量评估”五大板块和十个细化环节.借助主题式学习单元的开展形式,以“角的整体建构”一课为案例,分析说明能力罗盘如何指导教与学的各个活动环节,并分析学生在其影响下产生的积极作用.

单元主题式深度学习的初中英语课堂教学改进探究

作为新时期的初中英语教师,可以基于单元主题的方式进行教学活动,从而培育学生自身的核心素养。运用微课的形式创建出良好的英语阅读氛围,激发学生对英语知识的学习兴趣,结合单元主题对问题链条进行设计,促使学生能够深入阅读课文内容,积极地收集和单元主题存在相关性的课外性质阅读材料,让学生在拓展阅读当中构建更加全面的英语知识体系,为英语核心素养的提升与强化奠定基础。

将同主题内容置于主题式学习单元之中——以“反比例函数”章节启示课教学为例

遵循“螺旋式上升”原则编写的数学教材,因将同主题学习内容分解到各学年段,往往导致教材中前后章节的知识内容缺乏逻辑联系.以“反比例函数”章节启示课为例,在同主题学习经历与经验的回顾中,为类比研究奠定基础;在与同主题学习经历与经验的类比中,进行同主题新内容的探究;在同主题不同内容的学习梳理中,丰富主题式学习单元的学习经验.将同主题内容的学习,置于主题式学习单元之中,能实现学生认知与经验、能力与素养的螺旋式上升.

指向深度学习的主题式学习单元教学设计探索——以“南京汤山为什么能发现古猿人化石”学习单元为例

基于主题式学习单元的教学是实施高中地理深度学习,培养学生地理核心素养的有效路径之一。文章以“南京汤山为什么能发现古猿人化石”学习单元为例,从设定引领性学习主题、制订素养导向学习目标、设计挑战性学习任务与活动、开展持续性学习评价、进行反思性教学改进五个环节,探究实现“学生全面发展”学科育人目标,使学习真正发生、教学真正改变的学习过程。