基于单元主题意义的高中英语拓展类文学阅读教学探究——以Unit 4 Achievements为例

分析拓展类文学阅读课堂的目的和意义。以沪教版高中《英语》必修第二册Unit 4 Achievements为例,基于文学阅读思维型课堂框架和单元整体分析,以单元主题为导向选择拓展文学阅读材料,提出基于单元主题意义的高中英语拓展类文学阅读教学路径,即巧用课前任务设计,整合单元脉络结构;开展读前讨论分享,激发主题探究兴趣;鼓励读中概念构建,内化主题意义理解;推进读后迁移创新,培育高层次核心素养等。指出教师要选取符合单元主题意义和学情的英语文学作品,设计思维型教学活动,帮助学生深化对单元主题意义的理解,构建单元主题下的新认知、概念,最终实现核心素养的发展。

基于单元主题意义的初中英语阅读教学研究

分析初中英语阅读教学存在的问题。阐述初中英语阅读教学中单元主题意义探究的价值。以译林版初中《英语》九年级(下)Unit 2 Great people的阅读文章Neil Armstrong为例,探索如何基于单元主题意义进行初中英语阅读教学。提出基于单元主题,导入文本话题;概览阅读篇章,拓展主题内容;解析阅读篇章,探索主题意义;超越阅读篇章,升华主题意义等措施。

小学英语教学中的单元主题意义

小学英语教材中是以单元为单位设计教学内容,训练学生的听说读写能力。每个单元都有固定的主题,围绕单元主题开展教学活动,对提升英语教学的实效性至关重要。因此,教师要重视教学中对单元主题意义的提炼和探究,引导学生感知主题意义、归纳主题意义、探究主题意义,为全面提升学生英语核心素养保驾护航。基于此,文章对小学英语教学中单元主题意义提炼的作用以及教学中存在的问题进行分析,进而具体探究英语教学中单元主题意义提炼的具体策略。

以单元主题意义统领初中英语阅读教学闭环探究

在初中英语阅读教学中,单元主题意义创设的语境范畴,能很好地引导学生领会和把握语篇所承载的表达主题的语言知识和文化知识。在单元主题意义统领下,教师根据“文、人、课”的不同,科学确定教学目标,选择教学方法,巩固拓展教学成果,突出单元主题意义在阅读教学中的指导作用,实现教学全过程闭环,能有效提高学生的综合语言运用能力、人文文化知识储备和英语阅读教学质量,发挥英语学科在落实立德树人根本任务中的重要作用。

单元主题意义视角下中国传统文化与英语教材融合策略

中国的传统文化,其丰富性与多样性令人赞叹,中国的传统文化在英语教学中并没有得到充分的体现。当前的教学模式,尚未对中国传统文化与英语教材有着全面且系统的融入方案。所以,这篇文章以单元主题来探讨如何高效地将中国传统文化注入英语教材中。挖掘英语教材,会发现其中仅含有少量和分散的中国传统文化的相关内容,并没有形成系统。研究中提出一个新的方法,那就是利用主题单元,将中国传统文化的各个元素,如生活实践、文化价值观、文化象征和语言艺术等,全面地、系统地融入进英语教材中。本策略有效提高了学生的英语应用能力和对中国传统文化的理解,且得到了学生和教师的广泛认可。希望这一研究成果能对丰富我国英语教学内容,提高教学质量,提升国际交流中文化自信实现积极作用,推动中国传统文化走向世界贡献出一份力量。

基于单元主题意义探究的高中英语语法教学实践

高中英语语法课堂存在单一地讲解语法知识、没有主题语境、语法教学碎片化等问题。以单元主题意义为主轴,分析整合各板块材料,设计单元整体目标和单元大任务,再逆向设计单元语法课堂,是有效的实践方法。本文结合一个单元语法教学设计案例,阐述教师如何基于单元主题意义,依托文本,让学生在沉浸式的课堂活动链中学习理解、巩固运用,在深化对单元主题意义理解的同时不断提升语言运用能力,实现思维的进阶。

指向单元主题意义的小学英语生活化作业设计

设计生活化作业,要根据班级学生的生活现状,根据单元主题的意义。整体设计单元作业,能激活学生的生活经验,符合学生的生活实际,帮助学生解决生活中的实际问题,发挥作业促进学生运用学习策略提高语言应用水平的作用。

围绕单元主题意义探索“五育”通融式英语教学

本文通过教学实践,探索出在小学英语教学中的五育通融式教学路径:提炼单元主题意义,设定融合育人目标;实施有效教学活动,助推“五育融合”生成;重视多元教学评价,助力“五育融合”实现,对小学英语教学中落实全面融合育人具有重要意义。

单元主题意义引领下的初中英语语法教学实践

加强单元教学的整体性可以使学生逐步建构起对单元主题的完整认知,促进学生正确态度和价值观的形成。语法教学是初中英语教学的关键和核心,可以帮助学生建立以语言运用为导向的“形式—意义—使用”语法观,为学生的英语学习提供强有力的帮助,提升学生对英语知识的理解和掌握程度。单元主题意义引领下的初中英语语法教学可以通过“引入主题,感知语法结构特点”“感悟主题,理解语法意义”“探究主题,领悟语法语用功能”“升华主题,提高语法运用能力”四个方面展开,提高学生正确理解语法知识和得体运用语法知识交流的能力,培养学生的核心素养。

基于单元主题意义探究英语绘本与教材融合教学——以译林版英语教材五年级上册Unit 8 Birthdays的教学为例

基于单元主题意义的英语绘本与教材融合教学,是根据小学生的身心发展特点和具体的教学目标,结合单元教学主题,筛选适合的英语绘本,融入单元的不同课时或一课时的不同教学环节之中。结合译林版英语教材五年级上册Unit 8 Birthdays的教学,从教材单元主题意义和选择匹配的绘本Papa’s perfect birthday的主题意义入手,阐述如何基于单元主题意义进行融合教学,实现提升学生英语核心素养的目标。

以语篇研读为逻辑起点 探究单元主题意义

新课标指出,教师要以语篇研读为逻辑起点开展有效设计,这要求教师首先要深度探究单元主题的意义。从闭环式挖掘单元主题意义的深层认知和开放式层级建构主题意义探究的态度和价值判断两方面入手,提出两条策略,以引导学生在学习过程中逐步建构对单元主题的认知,进而发展能力,形成素养。

基于单元主题意义的高中英语语法教学分析

本文旨在探讨基于单元主题意义的高中英语语法教学,并结合教学实践,探究如何提高学生在英语语法学习中的兴趣和学习效果。在传统英语语法教学中,学生往往只注重死记硬背规则,缺乏实际运用能力。因此,本文提出了一种基于单元主题意义的教学方法,旨在通过将语法知识与实际内容相结合,激发学生的学习兴趣和主动性。通过具体策略的实施,学生能够在情境中学习和应用语法知识,进而提高学习效果。通过本文的研究,我们希望为高中英语教学提供新的思路和方法,促进学生在语法学习中的全面发展。

单元主题意义下的初中英语整单元阅读策略探索

单元主题意义下所开展的初中英语整单元阅读活动,需要教师紧紧围绕单元核心话题,根据单元主题创设阅读框架,拓展阅读范围,营造主题阅读意境,以此保障初中英语阅读活动的开展。整单元阅读在一定程度上丰富学生知识储备,延伸学生知识范围,使每位学生都能连接单元主题下各个知识点之间的关联,达到融会贯通的学习目的。基于整单元阅读活动优势,初中英语教师有必要结合单元主题,创设更优质的阅读氛围,为学生能够把握单元主题意义,调整阅读状态,深入研读文本提供助力。

探究小学英语单元主题意义:内涵、问题与建议

本文阐明了单元主题意义与单元话题、单元主题的关联和区别,阐释了单元主题意义的内涵及其特点,分析了小学英语单元主题意义理解和建构中的窄化、泛化、“神化”、空心化、标签化等问题,并提出了针对性建议。

基于单元主题意义探究的小学英语绘本教学初探--以“丽声北极星分级绘本”第四级Lorna Is Upset为例

本文以“丽声北极星分级绘本”系列读物第四级上中的Lorna Is Upset一书为例,从提取主教材单元主题意义和匹配绘本主题意义入手,阐述如何基于绘本与主教材主题意义的融合点,精准使用绘本资源,开展绘本阅读教学,在此过程中尝试通过分析文体结构、实施阅读策略、设计问题链以及设计综合性语用输出活动等步骤帮助学生理解和实践,潜移默化地加深对主题意义的理解,进而发展核心素养,实现学科育人目标。

以实现学科育人为目标,建构单元主题意义的高职英语教学实践模式

本文探讨构建单元主题意义的教学设计,旨在改变以知识传授为本的课堂教学现状,使师生走出浅层化、碎片化的教学模式;探究如何在落实立德树人的根本任务指引下,建构围绕单元主题意义、实现学科育人的高职英语课堂。

浅谈基于单元主题意义探究的初中英语听说读写综合教学

基于单元主题意义探究的初中英语听说读写综合教学不仅能够提高学生的听说读写技能,还能够有效提升学生的思维品质和人文素养。文章从初中英语听说读写教学的实际出发,基于牛津译林版教材的教学实例,在确定单元主题意义的基础上,探讨如何设计循序渐进的课堂教学活动、创设与学生实际生活相关的情境,同时通过激发学生的思维去深化其对主题意义的理解。

小学英语单元主题意义的“学材”整合策略

在小学英语教学中,以单元为单位,向学生全方位展现本单元所要学习的各个层级的知识。教材是学生学习的主要"学材",教师应该在单元整体教学的背景下按照"研读教材—找寻重点—梳理内涵—设计教案"的步骤进行。同时,教师还应该根据学生的需求,灵活使用教材和其他形式的辅助"学材",整合出促进学生英语核心素养的"学材"。

小学英语单元主题意义解读的间题、原则和路径

单元主题意义的解读是单元教学设计的逻辑起点。然而,许多教师在进行单元主题意义的解读时缺乏解读的方法和路径,致使解读出来的主题意义发生偏差。本文针对小学英语单元主题意义解读存在的问题,阐述单元主题意义的内涵、解读的原则和路径,旨在提升单元主题意义解读的准确性、鲜活性和时代性。

小学英语单元主题分层作业设计的策略探究

英语教学工作者正致力于将学生置于教育的核心,重视培养其核心素养,注重问题解决能力的提升,并在区域和学校的整体规划下进行作业设计。在这一理念指导下,教师需在作业内容、种类、总量以及管理上精心规划单元主题作业。通过实施分层作业、跨学科整合以及情感教育的融入,同时严格控制作业时间,力求在作业的质量和数量之间找到完美平衡。这样的努力旨在让教师和学生都能充分受益于“双减”政策,以最小的付出收获最大的成效,真正实现英语教学的高效与优质。