“双减”政策背景下单元整体教学作业—般设计路径探究——以统编版小学语文四年级下册第八单元为例

单元整体教学作业设计作为单元整体教学延伸的产物,对于单元整体教学活动起着引导、诊断、支架以及迁移的功能,具有整体性、阶梯性、情境性、结构性和灵活性的特征。本文以统编版小学语文四年级下册第八单元为例,尝试从统筹单元作业设计主题、明确单元作业设计目标以及确定单元作业设计内容、类型、完成方式和评价等方面探究单元整体教学作业的一般设计途径,从而实现在“双减”政策背景下的作业设计满足减负、增质的现实需要和提高学生语文核心素养的诉求。

项目式单元作业设计探讨

小学科学课程的课堂教学与课后作业应该是相辅相成的,旨在提高学生的核心素养。项目式学习能引导学生主动学习,在情境中发现问题并解决问题,在解决问题过程中又不断发现新的问题,进而弥补我们的教育短板,即创造性缺乏、解决问题能力低下等。