大观念统领下单元内容结构化教学实施路径

数学知识是有结构的,在小学学习的数学内容并不是一种简单的堆砌,而是一个具备结构化特征的有机整体。以前,小学数学知识结构化教学没有引起大家的重视,大多数教师采用“一课一备”“一课一教”的组织形式,致使数学课堂教学囿于概念认知碎片化、限于数学理解浅表化、耽于教学形式封闭化,造成思维缺乏整体性和关联性,使得学生在学习时很难从全局上把控自己的思维方式,导致学习效率和质量不高。

“地理信息技术的应用”单元内容解读

一、课程标准要求 1．课程标准解读 ★结合实例，了解遥感（RS）在资源普查、环境和灾害监测中的应用 地理信息技术是地理科学的现代语言和工具，是地理科学与现代信息技术相结合的产物，是现代地理科学的技术支撑。在高中地理课程中设置地理信息技术的有关内容，主要是为了让学生对地理信息技术的基本知识，尤其是应用领域有所了解，从而认识地理信息技术在地理科学研究、社会生产实践中的应用价值。

对以狐狸为主要形象组织单元内容的思考

部编义务教育语文教科书二年级上册在编写过程中，曾以狐狸为主要形象编排了一个单元，并在一些地区的学校进行试教试用。该单元集中编排了《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《狐狸养鸡（一）》《狐狸养鸡（二）》四篇课文，在《我爱阅读》栏目中选编了《狐狸和葡萄》，尝试在教科书内容组织方式上有所突破与创新，努力使小学语文教科书更具特色。本期杂志特意组织了四篇文章，供大家继续研究探讨，以加强对语文教育的实证研究，提高大家的教育科研意识和能力。

对《政治生活必修2》第三单元内容的一点质疑

普通高中课程标准实验教科书《思想政治必修2》2010年3月第四版，关于发展社会主义民主政治内容表述中，社会主义民主政治制度建设问题的知识分布比较零散。

“宇宙中的地球”单元内容解读

一、课程标准要求1．课程标准解读★描述地球所处的宇宙环境：运用资料．

“自然环境中的物质运动和能量交换”单元内容解读

一、课程标准要求 1．课程标准解读 ★运用示意图说明地壳内部物质循环过程 本条“标准”关注的对象是自然环境组成要素之一——岩石，要求的重点落在地壳内部物质循环，目的是以物质循环运动的观点看待岩石的形成和演变。根据“标准”的要求，学生要能熟练阅读“地壳内部物质循环示意图”，同时能绘简单的示意图说明地壳物质的循环过程。

“人类活动的地域联系”单元内容解读

在人类活动中，地域联系的主要方式有交通运输、商业贸易和通信等。地域联系对发挥各区域的区位优势，实现区域经济和社会各方面的发展具有重要意义。经济全球化现象的出现主要得益于各种地域联系方式的发展，特别是交通运输技术的发展，有力地推进了世界商品的循环，大大缩短了世界的距离。由于自然资源分布和区域社会经济发展的不平衡，使不同地域之间产生了人和物交流的需要，

“区域可持续发展”单元内容解读(二)

一、课程标准要求 1．课程标准解读 ★以某区域为例，分析该区域农业生产的条件、布局特点和问题，了解农业可持续发展的方法和途径 首先应明确某区域农业生产条件包括自然地理条件（土地资源、气候资源、水资源等）、社会经济条件（工业基础条件、交通条件、人地比例等）以及生产技术和科技水平等。

高中英语教学单元内容重组的尝试和思考

自从采用人教版新版英语教材以来，高中英语教学改革取得了一定的成绩，但还存在许多问题。教师们在教学中普遍认为本教材词汇量大、阅读篇幅大、练习繁多、听力设计难度大，学生无法完全依照教材内容学习。那么，我们应如何结合学生的实际情况，在新课标理论指导下实施英语教学改革呢？笔者深入学习新课程标准理论，仔细分析教材、学生，大胆地对教材单元内容进行重组尝试，在教学实践中拾取了一些心得，以求教同仁。

自主复习：有效提升学生的学习力——以《运算律》单元内容为例

复习课贯穿小学数学学习始终,在数学教学中有重要作用,学习过程中的不同阶段伴随着不同类型的复习课。实践证明,提升复习课的学习效果,有利于学生形成认知的知识链,使思维得到有效的发展和提高,不断提升学习力。

切合八年级单元内容设计并进行小练笔训练的研究

切合八年级单元内容设计并进行课堂小练笔训练,旨在通过研究探索小练笔的一般规律,为作文教学提供可操作的范式,以激发学生的作文兴趣,确立学生写作的主体地位,张扬学生的写作个性,而达到提高作文教学质量,提高学生的写作能力的目的。

“农业与地理环境”单元内容解读

一、课标要求1．分析农业区位因素．

立足单元内容 提升写作能力——在高三单元复习中进行英语写作教学的尝试

高三复习阶段学生英语写作能力的训练, 可以以复习单元的内容为基础, 在单元复习中渗透写作能力的锻炼, 将单元话题与高考写作相融合,从而提高学生的英语写作能力.

“自然环境中的整体性和差异性”单元内容解读

一、课程标准要求 1．课程标准解读 ★举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用 自然环境的整体性和差异性是高中阶段自然地理部分学习的总结和提高，同时为人类正确处理人地关系奠定基础。从空间因素看，自然环境的整体性和差异性是客观现实；但是从时间因素看，

“自然环境对人类活动的影响”单元内容解读

一、课程标准要求 1．课程标准解读 ★举例说明地表形态对聚落、交通线路分布的影响 自然环境对人类活动的影响，可以从自然条件、自然资源、自然灾害三个方面加以认识。本条“标准”旨在学习自然条件对人类活动的影响。

“区域地理环境与人类活动”单元内容解读

一、课程标准要求1．课程标准解读★了解区域的含义区域是指一定的地域空间，是地理学最常用的基本概念之一。本条标准要求学生了解区域的含义、分类、特征等基本知识，为后面学习区域的差异、区域的发展阶段和区域的联系等内容奠定基础。

语文教学单元内容适切性研究:学生作品分析视角——以五年级《制作书籍腰封》习作单元为例

以"珍视群体中的每一个人"为价值取向的语文个性化教学单元开发,经历了一个从原汁原味的学习实践——"引进模式",到认真反思优劣得失——"引进+调试模式",再到本土化与校本化创编——"原创模式",初步形成了适应个性化教学改革的教学单元过程。本文以五年级校本课程《制作书籍腰封》习作单元为例,从学生作品分析视角,呈现语文教学单元内容"原创模式"开发适切性的实践研究样态。

“人类与地理环境的协调发展(湘教版)”单元内容剖析

人类社会与环境之间有着密切的联系。一方面，人类的生存和发展要占据一定的空间，从环境中获取物质和能量；另一方面，人类的新陈代谢和消费活动的产物排放到环境中去。人类社会与环境之间有着密不可分的关系，人类社会影响环境，环境也反作用于人类社会。从环境问题产生的机理来看，其原因有两方面：一是人类向环境索取资源的速度超过了资源本身及其替代品的再生速度；二是向环境排放废弃物的数量超过了环境的自净能力。此时环境对人类社会产生了不利影响，即环境问题。它将直接影响人类的生产生活和健康，甚至危及人类生存，主要表现为资源短缺、生态破坏、环境污染等种种状况，如关系图1所示。

单元内容重组,优化课程实施

自2017年开始至今,我校已经有500名学生在线学习编程,这部分学生到了五年级,编程基础知识已经掌握得很熟练,如果再按部就班根据教材内容来上课,很可能不能满足这部分学生的知识需求,出现"吃不饱"的情况。如何基于学生原有编程基础,更深入地提升学生编程能力呢?通过对我校学生的学情分析,结合我校平日的编程校本课实践,我发现可以重新构建课程。

浅谈中学音乐学科单元内容主旨的理解与把握

从＂基于课程标准开展教学＂的课改要求出发,结合对上海市少儿版初中《音乐》教材单元架构、部分单元及作品的分析,归纳出三条提炼单元内容主旨的必要步骤,并就把握其前提、表述的方式、落实的关键、操作的序列等作出简要的说明。