基于单元大观念的初中英语阅读课作业设计例谈

基于大观念的作业设计是落实“双减”、实现学科育人的重要途径。文章以译林版英语八年级上册第五单元阅读课的作业设计为例,探讨基于单元大观念的作业设计策略。在单元大观念的引领下,教师应把握统领性、分层性、关联性、多样性的作业设计原则,帮助学生提炼目标语篇的结构化知识,建构单元大观念,解读语篇中蕴含的知识技能与文化内涵。

单元大观念下高中英语“读思言”教学研究——以新人教版必修1“Unit5”阅读教学为例

单元大观念下高中英语“读思言”教学强调在阅读理解的基础上融合主动思考与有效表达,旨在培养学生的跨文化交际能力、批判性思维和创造性表达。文章以新人教版必修1“Unit5”阅读教学作为例,深入探究单元大观念下高中英语“读思言”教学策略,以期提升学生的核心素养。

“双减”背景下落实单元大观念教学的策略

“双减”是现阶段我国教育领域所推出的一类新型教育观念,“双减”政策的实行使得我国教育事业的发展更上一层楼,并且其对于高中英语课堂教学提出的要求也会变得更为严格。本文主要就“双减”背景下落实单元大观念教学的策略展开分析,并以我国高中英语阅读课教学为例,立足于单元整体分析语篇内容,结合学生实际学习现状设定教学目标,聚焦主题语境、围绕教学目标,设计读写教学活动,并基于课堂活动开展现状来评价教学成效,制定出更为高效的教学策略,降低重复性、机械性的练习,让学生能够更为高效地完成课堂教学任务,稳步提高学生的英语核心素养,真正做到寓教于乐、减负提质。

单元大观念下的初中英语综合实践性作业设计探究

结合“双减”政策背景分析目前初中英语作业设计中存在的问题。阐释单元大观念的内涵。以外研版初中《英语》七年级(上)Module 1 My classmates为例,探析基于单元大观念的综合实践性作业设计的具体操作。总结基于单元大观念的初中英语综合实践性作业设计的价值和意义,即体现学科本质,有助于充分发挥作业的功能,促进学生英语学科核心素养的发展。

基于单元大观念的读写一体教学实践研究--以北师大版高中英语选择性必修第三册Unit 9 Lesson 1第二课时为例

以大观念为统领进行单元教学设计,是落实英语学科核心素养的重要途径。文章以北师大版高中英语选择性必修第三册Unit 9 Lesson 1第二课时为例,探讨教师如何基于单元大观念,通过理解内化阅读文本、明确读写结合点、设计读写一体写作任务、运用有效评价手段,实现教、学、评一体化,帮助学生有效探究单元主题意义。

大观念驱动下高中英语单元整体教学的整体性评价方案

《高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》强调在当前重视以学科大概念作为教育学核心的背景下,教师在教学设计时,应以大观念作为教学导向,将碎片化的知识内容整合为结构化的教学体系,形成单元整体教学模式。基于此,文章重点从大观念驱动视角提出英语单元整体教学的整体性评价方案,从明确课程单元评价主题、达成任务驱动的单元教学目标、单元知识评价体系构建三项原则建立评价标准,并以新人教版英语教材必修一Unit 5 Languages Around the World为例展开分析整体性评价方案,为大观念驱动下单元整体教学模式的实践应用提供方案参考。

基于单元大观念的初中英语单元整体教学分析

目前,我国对教育事业的关注度加大,对人才的需求也更加迫切。在新课程标准的指导下,教师需要根据所教科目的特点进行教学的整体规划。单元大观念在初中英语学科中占据着重要的地位。在单元大观念的引领下,初中英语教师应结合教学的整体性和系统性的要求,对初中英语教材有一个整体的把握,明确各个单元板块的内容以及各自之间的联系。教师要对文章内容进行深入的解读,帮助学生更好地理解和掌握所学内容。教师要在单元大观念的指导下,对初中英语单元整体的教学进行分析和规划,同时设置相应的评价机制评判学生的掌握和理解情况,帮助学生建立英语学科的思维模式,促进初中学生英语核心素养的培养。

大观念单元整体教学实施中的难点和解决途径

新课标出台以来,高中英语教师对新的教学理论和教学理论的落地模式有了新的探究,其中大观念单元整体教学成为眼下的热议模式。但是在实施的过程中教师们遇到了很多问题,比如如何处理单元大观念和小观念之间的联系,多模态教材资源用多少、怎么用才能实现教学目标,怎么评判学生是否具有结构化、开放的思想内核,等等。本文将从大观念的视角,结合具体案例,探讨在新课标的指引下,教师如何以课堂为阵地,以单元整体教学设计为抓手,整合运用多模态语篇教材,设置服务于提升学生核心素养的教学评一体化活动,促进学生深度学习。

主题语境下高中英语作业的优化设计——以新北师大版必修一Unit2 Sports and Fitness单元设计为例

单元整体教学目标设计是落实英语学科核心素养的行动方向和主要途径。指向核心素养的高中英语单元教学目标作业设计是目前广大教师在“双减”背景下面临的一项新的研究课题,其中,相关核心概念的界定、主题语境下单元目标的设计和大观念背景下单元作业的设计是此项研究的几个关键性问题,笔者以新北师大版必修一Unit2 Sports and Fitness单元设计为例,基于课堂教学实践,提供了一套行之有效的优化作业设计的具体方法来提升学生的英语学科核心素养。

小学数学单元整体教学设计——以“多边形的面积”为例

单元整体教学可使教学活动具有系统性、统摄性,有利于帮助学生构建完善的知识体系,由浅层学习逐渐过渡为深层学习.当前的小学数学教学中,单元整体教学方法较为常用,教师需要立足于学生而开展单元整体教学,促进学生数学核心素养养成.针对于此,文章以苏教版五年级上册的“多边形的面积”教学为例,结合教学经验谈一谈单元整体教学设计,旨在探索出一条符合学情的数学单元整体教学设计路线,以供读者参考.

高中英语项目式学习的实施困境与突破策略

随着新课程改革的深入实施,项目式学习逐渐成为指向核心素养培养的有效学习方式。然而,在英语教学实践中,高中英语项目式学习存在诸多实施困境。文章对此进行了分析,并提出了四个突破策略:了解项目式学习的核心与积极意义;创建适切的任务;提供学习支架;设计全过程评价。